高中物理与初中物理的区别.pdfVIP

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一．初中物理和高中物理有哪些区别差异？

初、高中物理在学习内容、侧重点方面均有不同，要求学生在

思维能力、计算能力、处理问题能力等方面做相应转化，主要

体现在以下几个方面：

第一、初中物理主要以生动的自然现象和直观的实验为依据，

让学生可以看到、感受到自然界的物理现象，进而呈现物理知

识。如：光沿直线传播形成日食、月食现象；融化、升华过程

吸收热量，使人们感觉到下雪过后比正在下雪时寒冷等等，大

多数问题以形象思维为主。而高中物理则将生活现象加以提

取，抽象为可以计算的物理模型。如：冰面抽象为绝对光滑水

平面，运动的汽车抽象为质点等等，高中物理多以抽象模型为

载体呈现知识。

第二、初中物理多定性了解物理规律，一般要求知道“是什

么”，属于现象物理层面，高中物理多定量求解物理问题，不

但要求知道“是什么”还要知道“为什么”属于本质物理层

面。初中物理对于数学的运用不多，即便需要定量计算，也仅

仅停留在加减乘除的代数运算的程度。而高中物理在定量计算

方面，不仅要求会代数运算，还要求会矢量运算。例如在函数

图像，三角函数，平面几何，立体几何，数学极限思想等方面

的知识，都有一定的要求。

第三、初中物理的问题设置多是单因素的因果逻辑关系，逻辑

关系简单容易推理。高中物理问题涉及多因素的复杂逻辑关

系。高考题中一题涉及多个知识点，因此在具体解题之前，学

的联系。

二．根据新课程改革的要求，在高中物理学习过程中应注意以

下几个方面：

1．重视实验，勤于思考

高中物理实验在设计思想、实验方法、数据处理、实验技能等

方面有着更高的要求。在实验过程中，要勤于思考，多问几个

为什么，多作一些联想和引申。

2．经历过程，体验方法

学习物理只有经历了“提问”、“思考”、“实验”、“释

疑”等过程，才能体验到科学探究的无穷乐趣，享受到经历过

程、收获知识的无比喜悦。

3.培养物理思维能力，养成良好习惯

“在物理学习过程中，应通过概念的形成、规律的得出、模型

的建立、知识的应用养成分析、概括、抽象、推理、想

象等思维能力”。

篇二：浅谈高中与初中物理教学之比较

浅谈高中与初中物理教学之比较

由于初、高中物理在教材、教学要求、教法等方面存在很大的

不同，高一新生在物理科的学习过程中，常出现高、初中衔接

的“台阶”问题，许多同学认为物理难，不好学。作为一名高

中物理新教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教

学的不同，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物

理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。

阶”。

二、初、高中物理教学方法与教材的比较

初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热

学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应

用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对

物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单

一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编

写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议

议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结

合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概

括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，

研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）

多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高

中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的

分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。

三、初、高中物理思维能力的比较

初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是

一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得

是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的

基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括

的物理模型，所以高中学生物理知识的获得是建立在抽象思维

的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。

在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些

规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因

此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适

应。

段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象

的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出

发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思

维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定

势，会干扰学生在