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制冷与空调技术的评价(全文)

【摘要】制冷与空调技术专业的各门课程，性质不同，有的偏重理论，有的偏重应用技术，

有的处于两者之间。如果考核方法不加以区分，必然会给学生造成误导，极不利于学生工程

意识的培养。因此，实践教学考核方法的改革势在必行，否则将严重影响教育目标的实现，

制约教育改革的进行。

【关键词】改革考核实践评价

【中图分类号】G633.93【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0011-02实

践教学是中职学校的重要组成部分，是中职特色的具体体现，在科学技术迅猛发展的今天，

实验及实践教学的重要性越来越显现出来，培养学生将所学知识运用到实际中的能力，培养

学生创新技能是实验及实践教学的根本目的。

制冷与空调专业是我校一个三年制的专业，要求学生不但要掌握本专业的基本知识和基本

理论，更要掌握从事本专业应具备的较高超的职业技能和能力。为了增强制冷与空调技术专

业学生的实践技能，提高就业率，我校对该专业实践考核进行了大胆的改革，取得了一定效

果。

一本专业实践考核状况与存在问题

（一）原考核状况

（1）专业各课程考试一般采用闭卷形式，根据学生笔答情况，教师给出卷面成绩，其成绩

占学期总成绩的70%，平时成绩占30%，最后由教师给出学期总成绩。

即使有时进行过实践考核，也带有很大的盲目性和随意性，没有真正将实践教学比例与最

后成绩比例合理分配，体现不出不同课程的特点和要求。

（2）教师普遍对实验实践考试的本质、地位、作用、功能的认识不足。没有真正树立与中

职人才观、质量观、教学观相适应的考试观。考试缺乏现代科学教育理论指导，带有很大的

盲目性、主观性、随意性，过于凭经验办事，对于”考什么”、”怎么考”没有共识，严重影响

考试教育教学功能的充分发挥。考试内容和方法与培养目标严重脱节，重知识考查，轻技能、

能力和素质考核。

（二）导致的问题

（1）在相同的环境下，用统一的标准来衡量学生掌握知识的情况，完全忽略了学生个性的

培养和创造能力的考核。

（2）过分偏重于考核学生基本理论，基本知识的记忆和理解，忽略了学生基本技能和基本

能力的考核，这不仅与中职的培养目标相矛盾，而且使学生在接触实际问题时感到模棱两可。

（3）制冷与空调技术的发展日新月异，学生接受新知识、使用新技术、新设备的意识和能

力，用一张试卷是无法考出学生的真实水平的。

（4）制冷与空调技术专业的各门课程，性质不同，有的偏理论，有的偏重应用技术，有的

处于两者之间。如果考核方法不加以区分，必然会给学生造成误导，极不利于学生工程意识

的培养。因此，实践教学考核方法的改革势在必行，否则将严重影响教育目标的实现，制约

教育改革的进行。

二实践考核改革的基本思路与实践

1专业培养目标和岗位定位

本专业培养德、智、体全面发展，掌握现代制冷与空调专业理论和专业技能，熟悉常用制

冷空调设备原理、构造与性能，具备中、小型制冷空调设备与系统安装、调试、故障诊断、

运行维护能力，并且具有较强实践能力的中级专业技术人才。

培养的学生必须达到如下要求：

（1）素质要求：其中素质要求包括思想政治素质、职业道德、文化素质、身心素质；职业

要求包括安全意识、协作意识、探索改革精神、遵守职业道德、坚持公平、公正的工作原则。

（2）知识要求：要求学生达到中级技术应用性专门人才必备的外语，数学及管理知识，计

算机操作，计算机网络知识，基本的机械CAD制图操作知识，焊接加工的基本知识，制冷

原理与设备，空气调节，制冷与空调工艺设计，制冷与空调系统给排水等专业理论知识，具

备制冷与空调系统安装操作与维修，维护的专业知识。

（3）能力要求：主要包括：具有一定管理、协调工作能力；具有撰写常用技术文件及信息

交流能力；具有查阅本专业技术资料及产品手册能力；具备借助工具书阅读外语说明书的能

力：具备熟练地使用与操作计算机的能力；具备制冷与空调的工艺、水电系统的安装调试、

技术改造的能力、具备各种制冷与空调设备及制冷电器的销售与售前、售后服务技能，具有

自我知识更新的能力。

主要岗位定位在（1）企事业单位水、电、暖、空调系统的管理与维护工作。（2）家用及商

用空调与电冰箱的安装与维修工作。（3）制冷空调设备的销售与售后服务工作。（4）工厂空

调与制冷设备的生产与检验工作。

2科学划分课程类型，明确考核重点

实践考核办法，内容的制定要紧紧围绕培养目标来制定。而知识、技能、能力和素质的培