教育学第六章教案.docVIP

第周星期第节（课时）年月日

课题

第六章学校教育制度

第一节学校教育制度概述

第二节我国学校教育制度的历史沿革

课时

2

教学目的

掌握现代学校教育制度的类型、我国现行学校教育制度以及了解教育制度和学校教育制度的改革和发展趋势。

教学重点

现代学校教育制度的类型、我国现行学校教育制度以及教育制度和学校教育制度的改革和发展趋势。

教学难点

学校教育制度的改革和发展趋势。

课程类型

理论课

教学方法

讲授法、讨论法

课前准备

教案

教学过程

及

时间分配

主要教学内容

教学方

法运用

第一节学校教育制度概述

一、现代学校教育制度的形成

现代学制是是建立在现代学校的产生与发展和与之相应的公共教育制度基础上的，其核心部分是学校教育制度。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

如：普通学校教育制度、成人教育制度、学校的行政管理制度、考试与招生制度等等

古代社会没有完整和完善的学制，但现代社会在发展过程中逐步建立起了完善的学制，具有公共性和系统性的特点。

研究现代学校教育制度，就必须了解现代学校的产生与发展。

现代学校产生与欧洲文艺复兴前后，是随着资本主义在欧洲的产生发展而产生发展的。现代学校的产生，并不是都是从小学开始，依次向上发展，产生中学和大学。

现代学校是按照两条线索发展的：

一是自上而下发展，以最早的中世纪大学及以后的大学为顶端，向下发展为升入大学的中学，有的中学时由大学文科（哲学科）的第一阶段的演变而来的，例如德国在18世纪时，把文科的第一阶段的学习并入文科中学，有的则是成立新的文法中学，正是这些大学和中学，经过长期适应现代生产和现代社会的发展和演变，逐步变成了现代教育中的大学和中学；

另一个是自下而上的发展，由小学（及职业学校）而中学（及职业学校）。这就是在19世纪末20世纪初在欧洲形成的所谓双轨制。

（一）大学和高等学校

12世纪中世纪大学：最早产生载意大利、法国和英国，其中包括意大利的萨拉尔诺大学和波伦亚大学、法国的巴黎大学、英国的牛津大学和剑桥大学。

中世纪大学没有入学方面的国籍限制，游学的风气盛行。

大学的教学主要是教师宣读和讲解，也进行辩论练习。讲授和辩论都使用拉丁语。

大学的入学时间上和学习期限上也没有十分严格的限制。

学习的内容主要是拉丁语和“七艺”。学生修完“三艺”和四艺后，通过考试分别取得“学士”和“硕士”的学位，之后才能继续选学一个专门的学科。

现代大学和现代高等学校是经过两条途径发展起来的：一是通过增强人文学科和自然科学把这些中世纪大学逐步改造成为现代大学，如牛津大学、剑桥大学和巴黎大学；一是创办新的大学和新的高等学校，如伦敦大学、洪堡大学等。

（二）中学

文艺复兴前后，出现了古典文科中学，英国的文法学校或公学；法国和德国的文科中学，以学习七艺和拉丁文或希腊文为主要内容。

18世纪初，由于商业和手工业的发展，欧洲出现了实科中学，以学习自然科学和现代外语为主要课程。

实科中学的出现是中等教育史上的里程碑，这意味着中等学校向现代学校的转变。

在实科中学和古典文科中学的长期斗争下，实科中学的地位越来越强大，两者都得到改进和发展，逐步演变成为现代中等学校。

（三）小学

文艺复兴之前，西欧就有行会学校和基尔特学校，这是欧洲城市中最早的出等学校。

但到了18世纪末和19世纪，欧洲第一次工业革命对劳动者的受教育状况有了一定的要求，在这种情况下，资产阶级开始开办大量的出等教育以推动劳动者子女接受教育，并采用立法的形式确定下来。到19世纪后半叶，欧洲与日本、美国等资本主义国家普及初等教育的义务教育法已经颁布。

（四）初级中学

随着第二次工业技术革命，社会生产对劳动者的素质要求提高了，只具有小学文化程度已经不能适应社会生产的发展，必须具有中学文化程度，于是发达的资本主义国家先后把义务教育年限延长到八年到九年，

（五）职业学校

适应现代生产的劳动者不但应具有初中的文化水平，而且还应由一定的职业技术技能，而传统的学徒制衣不能满足这个要求，于是许多发达国家先后通过了各种职业教育法令，在发展初中教育的同时也大力发展这个阶段的职业教育。

（六）高级中学

20世纪中叶开始，以电子计算机为标志的第三次工业技术革命的时代到来，对劳动者的素质提出了更高的要求，要求劳动者必须具有高中或高中以上的文化程度，才能满足当前和今后日益发展的生产和社会生活的要求，因此，从20世纪中叶起，各发达国家又进一步延长义务教育年限，提高教育水平、普及完全中等