计算思维专题学习的反思与心得.pdfVIP

这几天,通过计算思维专题的讲座以及对资料的查阅，对计算思维

有了一些理解。

从事信息技术教学的中小学教师，我们应该想想未来信息技术课

程改革与发展的方向和趋势是什么，我们如何提高信息技术课程的教

学质量？信息技术课程发展，周以真教授给我们提出了一个方向:“计

算思维”。

什么是“计算思维”?计算思维是运用计算机科学的基础概念去求

解问题、设计系统和理解人类的行为,它选择合适的方式去陈述一个问

题,对一个问题的相关方面建模并用最有效的办法实现问题求解。

长期以来,信息科技被社会看成只是一种高科技工具,计算机科学技

术也被构造成一门专业性很强的工具学科和辅助性学科;与之相应,计算

思维也被理解为专属于计算机科学家的基本技能。这种狭隘的认知对

发展和普及信息科技极其不利。

事实上,计算思维远远不只是为计算机编程,它是在抽象的多个层次

上进行思维,是与读写能力一样的人类的基本思维方式。因此,我们应当

与时俱进,培养每个孩子的计算思维。

第二篇：英语阅读教学的反思与心得1800字

英语阅读教学的反思与心得

英语阅读理解能力是考察学生英语语言学习能力的一个重要方面，

在中考中所占比重也相当大。但是在实际教学中，学生在阅读过程中

的障碍表现为词汇量受限，英美背景知识匮乏，缺乏有效的阅读技巧，

由于语言基本功欠佳而导致的兴趣不足等方面，这些障碍导致学生阅

读能力下降，针对于此，我对自己的阅读课教学进行了反思，

近期通过优秀课例研讨活动、培训、理论学习以及与同组老师的

能力的培养，那么阅读培养的究竟是什么能力？难道只是从中学到词

汇、短语、语法知识进而会做题吗？答案是否定的。阅读教学的实质

是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，包括

速读、略读、跳读、猜测词义的能力，找主题句总结概括的能力、寻

找上下文指代关系的能力、查阅字典的能力等多种能力的组合。单纯

知识点的传授，让学生仅仅学会几个单词短语句型和语法不会从根本

上改善学生的阅读能力。

下面关于阅读能力的培养结合我初步的实践具体谈以下几点看法：

〈一〉要注意阅读的特点。朗读和阅读是两种技能，流畅的朗读

既有助于培养阅读的基本技能，也有助于提高语音语调以及口语表达

能力。但是学生在朗读一篇未学过的新材料时，由于注意力集中在语

音、语调上，往往对朗读的内容，尤其是长篇文章，不完全理解，因

此朗读不能提高阅读能力。初中阶段是打基础的时候，朗读能力的培

养是必要的，但是也必须关注默读能力的培养，它能将学生的注意力

更多地集中于获取信息和整体意思的把握，才能真正提高学生的阅读

水平。

〈二〉要注意速读的训练。中考对学生阅读速度的要求是每分钟

50-70个单词，平时在阅读课上我们要注意阅读速读的训练。避免那

种逐字逐句的读法，因为逐字逐句的读法不仅慢而且很难理解全文。

〈三〉要注意文章整体意思的把握。找到每段的主题句也是阅读

策略指导的一个方面：主题句一般在段首或段末。近年的中考题中，

每篇短文后的阅读理解题中至少有1-2题属于这种类型。在教学实践

中我发现学生习惯了单词词组和一个句子的摄入，不习惯对于上下文

意思的把握以及整段文章的联系，有些段落需要给学生铺设一些问题

进一步了解本段后才能回答主题句是什么。从这里也可以看出学生的

获取信息能力还是亟待培养的。

〈四〉根据上下文猜测词义的能力也需要进一步的练习，因为中

考中生词占3%左右。学生阅读的是语篇，不是单词和单句，要通篇理

解全文，不必了解每个单词的确切含义。对于不认识的生词应从上下

近年来的考试中，需用这种技巧来回答的试题所占比重越来越大。所

以，更应教会和训练学生利用上下文中的同义关系猜测词义、利用上

下文中的反义关系猜测词义，根据整个句子的意义猜测词义以及利用

语法、构词法等知识来猜词悟意。但是这单纯靠几篇课文的教学是无

法根本解决

以上问题的，这些技能的培养需要平时大量的阅读，在过程中不

断的训练和提高。

〈五〉重视教材中的阅读课。

初中英语教材中的阅读材料，随着年级的增加，阅读量和信息都

有所增加，为了让学生从文章中掌握一定的英语基础知识，形成一定

的综合语言运用能力，同时激发学生的学习兴趣，并能培养能力，把

课文教学作为重点，作法有五点：一整体了解：二解难：三朗读：四

复述：五巩固。

一整