《与朱元思书》《答谢中书书》课程整合.pdfVIP

万水千山总是情

新密市实验初级中学梁玉芹

一、概述

在人教版八年级教材中，书信体的文言文有《与朱元思书》和

《答谢中书书》。八年级学生具有了初步的文言文阅读和学习能力，

在本节课当中进行了有机整合，既考虑到文言文的文体特点，又关注

到文本思想性教学。这些教学内容的整合充分体现了《语文课程标准》

中“课程基本理念”中指出：“密切关注现代社会发展的需要，拓宽

语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，

使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高

学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”通过文本阅读，

采取自学、合作、探究等学习方式，从而培养学生的学习主动性和创

造性思维，并通过课堂写作练习，升华本节课所学的知识、技能等语

文能力。

二、教学目标分析

（一）知识与技能

1、借助文本和注释掌握常用的文言词汇。

2、学习作者摹山范水的方法。

3、领略山川之美，培养对大自然的热爱之情。

（二）过程与方法

1、通过阅读文本和注释，掌握常用的文言词汇。

2、通过学习文中作者描绘山水的修辞手法和写作方法，归纳总结

写作方法，并进行山水类的尝试练习。

（三）情感、态度与价值观

1、通过反复阅读和讨论，领略山川之美，培养对大自然的热爱之

情。

2、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于

三、学习者分析

八年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系

生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的语文知识”，

才能发挥他们的积极性。因此，我设计了小组合作学习并讨论山水描

写方法，并在透彻分析之后安排了写作练习，增大了课堂容量，有利

于调动学习的积极性。八年级学生文言文知识的储备还不够，要多联

系前后知识，使学生知识形成系统，不仅增加了知识容量，而且培养

了能力。之前的其他文言类文本的学习，已经初步掌握了一定的学习

区文言文的基本方法，但综合分析各篇文章的异同点等相互关系的能

力还较弱，还有待于锻炼。

四、教学重点

通过学习文中作者描绘山水的修辞手法和写作方法，归纳总结写

作方法，并进行山水类的尝试练习。

五、教学难点

通过学习文中作者描绘山水的修辞手法和写作方法，归纳总结写

作方法，并进行山水类的尝试练习。

六、教学用时

1课时

七、教学过程

教师活动学生活动设计意图

导入有人曾经说过：“世界这么大，我想去看看”，大千世界中

的山水确实很迷人。就连那些古人

也不禁被这些山水沉醉。那么我们本节课跟随

吴均和陶弘景去看看他们笔下的山和水吧。看

本节课的学习目标。（出示学习目标）跟随老师的情境导

语，阅读学习目标，

明确本节课学习要

求。

简单梳理

新知

课前热身1、同学们，接下来我们先来了解吴均和陶弘景其人，以

及他们的代表作品：

指名阅读介绍材料。

2、同学们，在咱们本节课所选择阅读的这两

篇文章都是书信体，接下来我们来了解有关书

信体小品文的一些文学常识：

指名阅读白板上有关内容。了解作者、代表作

品。

了解书信体小品

文。

培养学生

语文素养，

增加文学

常识。

自学检测根据白板上提示，指导学生识记相关文言词汇的现代文

意思，并在读背基础上展示。个别展示，竞答方

式完成文言词汇和

重点句子的翻译。

增加文言

积累，理解

课文主要

内容

小组合作探究指导学生进行小组讨论。

一、《与朱元思书》《答谢中书书》两篇文

章都是描写山水的佳作，请你分别找出文中描

写山和水的语句，并分析作者采用了哪些修辞

手法和写作方法来表现山水的特点的？

二、两篇文章中直接表明主旨的语句分别

教师进行归纳修辞手法：比喻，借代，夸张等；

写作方法：如正面描写和侧面描写相结合，动

静结合等。

小组交流的基础

上，指名回答。

借助活动