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课题:《快乐的歌》

（教学设计与说明）

闵行区实验小学林青

课程小学音乐

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教材选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本

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年级小学三年级第一学期第二单元

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[主要教学内容]

1.学唱《快乐的歌》。

学习拍，体验拍的节拍特点。

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[教学目标]

1.知识技能：用饱满的精神、明亮的声音学唱歌曲《快乐的歌》，体验与演唱

中感受和学习拍。

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2.过程方法：通过创设郊游情境、分层感受、音乐实践等方式学唱歌曲《快乐的

歌》，体验拍的节拍特点。

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3.情感态度：学唱歌曲的过程中，通过对歌曲形象的表达，潜移默化的培养学

生积极向上的精神风貌。

[教学重点、难点]

1.教学重点：学会节奏准确、情绪饱满地完整演唱《快乐的歌》，并学唱的过

程中学习和体验2/4拍的节拍特点。

2.教学难点：学歌中，能够使学生体会歌曲快乐向上的精神风貌，并能够唱

歌和表演中体现出来。

[教材与学情分析]

1.教材分析：

《快乐的歌》是选自三年级音乐第一学期第二单元的内容。整首歌曲旋律明

朗、欢快，充满勃勃生气。表现了一群天真活泼的少年儿童唱着歌、吹着口哨，

精神抖擞地列队行进的音乐形象。本课以歌唱教学为主，由创设情境、歌曲学唱、

歌曲表演等环节组成。唱好一首歌离不开歌唱情感的启发、引导、体验和表现。

因此本课的三维目标紧紧围绕着学唱歌曲和学习拍来设定。意图通过本课教

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精选范本

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学来引导学生从歌曲的学唱与演唱中更好地了解拍的含义，感受其特点，

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学生情感体验与知识技能的学习中，表达歌曲的内涵，从而把歌曲唱的更好。

2.学情分析：

三年级在小学阶段是一个转折年级，学生从身心各方面都较一二年级成熟，

分析能力、学习能力、自控能力等方面开始出现差异，两极分化明显。经过一二

年级的唱游学习，对一首旋律简单的歌曲通过听唱法很容易会唱，在基本节奏、

基础音乐知识方面有一定的积累，小乐器的使用也非常感兴趣，但是已经不满足

于简单的按照教师给出的节奏进行拍击。

本次执教的三（）班是我从一年级开始带教的班级，大部分学生具有良好

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的乐感，经过两年的系统教学，具有较好的歌唱习惯，对音乐课也非常感兴趣，

和老师的感情非常融洽，但是有将近三分之一的学生在节奏感、音准、视唱能力

及行为习惯、合作交流等方面有困难。因此，教学中，我不仅要关注音乐能力

强的学生，也要设计适合其学生学习的过程，突出分层教学的原则，在教学设

计中，将律动、唱歌、表演、小乐器演奏等手段有机结合，通过引导、对比的方

式，让学生探索学习；聆听、模仿的基础上进行自主学习，突出学生的主动性，

使教学目标的达成度更高。

[教学设计说明]

一、创设“郊游”情境，激发学生学习兴趣

歌曲《快乐的歌》表现的是一群天真活泼的少年儿童歌唱中精神抖擞列队

行进的情景。为了让学生能更好地体会这种情绪，本节课的设计就围绕“郊游”

这个主题创设情境展开教学。首先，我带领学生唱着《郊游》这首歌走进教室，

通过行进中的拍手、挥动手臂、模拟吹小号等律动让学生进入兴奋的状态。接着

我出示了一组学生一、二年级郊游时的照片，回顾与互动交流的同时再次激发

学生的快乐情感，为后面的歌曲教学奠定情感基础。歌曲学习过程中通过郊游的

亲身体验来感受和表达歌曲的情绪，最后，我设计将要去郊游的场景和学生一起

演唱歌曲、表现歌曲，整节课的设计我力求寻找贴合生活的主题，激发学生学习

音乐的兴趣，将情感自然激发并表现出来。

二、分层开展歌曲教学，获得知识技能体验

经过几年的音乐教学实践，我发