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测量学课程教学改革与实践论文

一、前言

测量学课程在学校教育体系中,占据重要组成。素质课改背景下,测量学课程体系建设提出全新标准。学校需要根据当前人才素质需求,对课程体系进行优化建设,从而保证课堂教学更加合理,全面提高测量学课程教学效率和教学质量。

二、测量学课程教学现状分析

(一)重理论、轻实践思想制约

就目前来讲,学校在组织测量学课程教学时,所贯彻的教学思想存在一定弊端[1]。在实际的课程教学过程中,教师仍然保留重理论、轻实践思想,过于看重基础性的理论知识教学,而对于实践模块则缺乏思想重视,导致学生所掌握的课程知识存在一定的片面性,在实践技能的掌握上,比较薄弱,导致课程整体教学效果并不理想。

(二)教学内容片面性较强

据了解,在当前的测量学课程体系当中,关于课程内容的设置,存在一定的片面性,导致学生所掌握的专业知识并不全面。首先,在内容设置方面,教师未能充分调研和了解当前测绘市场的具体发展前景,以及相关的技术工艺。一味地依托教材展开课堂教学,导致学生所掌握的专业知识比较匮乏,存在一定的局限性。同时,教师在设置课程内容时,未能站在学生的职业规划方向和角度考虑,导致内容设计与学生真实需求存在一定的差距。

(三)教学方法单一,渠道匮乏

在测量学课程教学活动当中,教师在教学方法的使用上,比较单一和落后。在课程教学过程中,教师主要以理论灌输为主,展开课堂教学,导致课堂整体气氛比较枯燥,学生在课堂上兴趣度不高,学习效率也存在较大的限制。同时,在教学渠道方面,教师所采用的教学渠道比较单一,通常以课堂讲授为主,导致学生的学习空间和载体存在一定的局限性,而限制了学生的学习自主性。

(四)实践环境设施不合理

据了解,目前在测量学课程教学领域,有关实践模块的教学环境,以及设施体系仍需要进一步规划和完善。首先,学校在实践实验室建设方面,投入较少,导致实践教学缺乏有力的环境载体,教学进度受到一定的阻碍。同时,在在实践设施体系建设方面,学校所做的建设工作并不合理,导致教学工作受到阻碍。

(五)课程考核方式不规范

在测量学教学工作体系中,考核体系与教学改革与创新,存在着密切的联系。然而,就目前来讲,当前关于测量学课程的考核体系设定不合理,首先在考核比例上以理论模块为主,导致学生整体实践技能比较薄弱,同时,教师在开展课程考核时,未能对学生综合能力和素质标准进行考核,导致考核标准比较片面。可见,当前在测量学教学领域,还存在诸多的教学问题,对此,学校需要加强思想重视,并根据测绘领域具体发展需求,以及素质型人才标准,对课程教学体系进行改革。

三、测量学课程改革实践探究

(一)基于理实一体化,合理安排课程

在新时期教学背景下,教师需要树立全新的课程思想,对测量学课程进行合理安排,从而保证课程体系内部结构安排更加合理。首先,教师需要树立素质教育理念,提高实践模块在课程教育领域中的地位[2]。之后,遵循理实一体化教学原则,对课程课时进行合理安排。保证理论和实践模块相得益彰,促使学生所掌握的课程内容更加全面和具体,让学生拥有丰富的理论学习空间和实践训练空间,全面提高学生测量学专业水平。

(二)结合市场环境,丰富课程内容

随着测绘行业的深入发展,测量市场环境也呈现出全新的发展变化,各种先进的测量技术和设备应运而生。因此,为了保证培养的测量学人才专业素质,更加符合市场需求,学校需要重视测量学课程内容的改进与优化。首先,教师需要加强课程内容调研。借助网络等多种渠道,对当前测量市场环境,以及比较常用的技术手段,以及测量设备进行调研,搜集比较先进的专业素材,与课程内容进行整合,从而保证测量学所包含的课程内容更具有实效性。同时,教师需要针对测量学课程内容进行优化设计,教师之间围绕测量学专业未来发展方向,开发和设定比较具有前瞻性的课程内容和资源,促使测量学课程引领市场环境发展动向。此外,教师在设置测量学课程内容时,需要综合学生职业发展规划需求考虑,设置特色化、个性化的课程内容,从而全面提高测量学课程教学效率,提高学生测量学专业水平,以及测量市场环境适应性,为学生今后在测量专业领域,实现良好的职业发展,奠定良好的知识、技能储备基础。

(三)顺应素质理念,构建多元化方法体系

在测量学课程教学领域,教师需要以素质理念为导向,对教学方法体系进行不断创新和优化,打造全新的课程教学环境,全面提高课程教学效率和质量。首先,教师需要积极贯彻情境教学模式,结合测量学课程内容,合理创设课堂情境,将课程中比较抽象的知识点,通过图片和模型的方式,呈现给学生。让学生对课程内容加深理解,提高学生专业知识记忆水平,保证学生的课程学习更加高效。其次,教师需要改变学生学习方法,改变机械性的记忆方式,鼓励学生通过小组合作的方式,参与到测量学课程探究活动当中。不仅如此,教师还需要积极落实