部编版语文六年级下册经典14学弈（说课稿）.pdfVIP

14学弈（说课稿）

一、说教材

1.教材内容：《学弈》。

2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋

教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意

的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教

两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个

人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传

承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有

着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言

警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语

言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文

综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容

好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；

二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习

过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

3.教学要求：

知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据

课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，

做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文

中特殊的语言现象。

过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言

文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成

诵。）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不

可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂

的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

4.教学重难点：

古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断

作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注

释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来

突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生

提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教

学重难点的关键。

二、说学情

为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的

趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的

过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地

参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。文言文的学习有

时是很枯燥的，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过

程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在

“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”

的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代

文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习

的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

教学的重点和关键要落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学

观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进

学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂

上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学

生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点――读懂课文内容这

一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和

学习方式。

4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大

激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再

次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读

评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身

临其境，忘我境界。

5.以读为主线，教方法、养习惯。

以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文

的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方

法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

三、说教法