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新课标下高中语文课文选择初探（以人教版为例）

（初稿）

纲要：

一、当代新课标对语文教材编写的要求

二、人教版高中语文“阅读与鉴赏”结构与学习目标

三、新课标所选的课文及分类

四、新旧课本教材内容变化以及分析

五、与旧版相比新教材的特点

六、未来课文选择的方向与标准探究

一、语文课文选择的重要性及新课标对语文教材编写的要求

从去年开始，叶圣陶和丰子恺联合编写的《开明国语课本》再次掀起读者

阅读热潮，许多经销商一度卖到断货，从而也引发了社会新一轮的对语文教材内

容编写的大讨论，语文教材改革被再一次推上风口浪尖。教材到底应该怎样编写，

应该选择那些文学作品作为教学内容，一直是每次语文课程改革的重点和中心工

作。

教材内容的选择不仅直接影响着学生学习的兴趣，更影响着学生的学习内

容、基础知识和基本技能的获得以及能力的形成，而作为语文课，语文课文的选

择显得更为重要，因为它不仅制约着学生的知识和能力，更对学生的世界观、人

生观、价值观、审美态度和个人素养产生重要的影响。在高中语文新课标中对语

文课的课程性质是这样界定的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重

要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文

课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一

定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，

为终身学习和有个性的发展奠定基础。”由此可见语文课承担着一种综合

的教学任务，而语文课的教学内容并不像数学等其他科学知识，在教学中

只注重工具性，语文课还具有强烈的人文性，要求工具性与人文性的统一。

制约语文教材的客观因素至少有两个及，民族的因素和时代的因素。由于民

族的原因，对于汉语言文学的一些态度和审美传统是不会改变的，所以相较之下，

时代性因素变动的影响就更强一些新课标要求，顺应新时代下变化发展对学生的

新要求。

在高中语文新课标中关于教科书编写建议中具体明确了本次新课标教

科书的编写原则：（一）教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现

代化、面向世界、面向未来；贯彻国家课程改革的精神，落实高中语文课程

标准的要求，全面达到高中语文教育的各项目标。（二）教科书编写应以

教育科学理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中

华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱

国情感，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。（三）教科书要适

应高中学生身心发展的特点，符合语文能力形成和发展的规律，要有助于培

养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格。

（四）教科书应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学。内容的确定和

教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方

法，养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力。（五）教科书选

文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，难易适度，

能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。（六）教科书的体例和呈现方

式应灵活多样，避免模式化。要注重设计体验性活动和研究性学习专题，有

助于学生创造性地学习。（七）教科书应有开放性，在合理安排课程计划

和课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给

学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要。

根据以上要求，我们可以看到，除了时代性和民族性（如第二条和第五

条）外，在学生掌握基础知识和基本技能的前提下，更注重了对学生创新能力、

实践能力和合作能力等能力的培养，更多的考虑了与学生的兴趣相结合，更注重

教材使用上的灵活性和开放性。

2004年有海南、山东、宁夏、广东四个省份作为实验省份率先实施了新课

改，使用了新版人教版教科书。根据以上新课标的要求，新版教材对高中语文课

本进行很大幅度的改变，课文内容的选择上也有了一些新的变化，现本文就以

2004年新课改第一版人教版（必修）的语文教材课文的选择为例进行分析。

二、人教版高中语文“阅读与鉴赏”结构与学习目标

1、新课标高中语文教材的结构。

新课标高中语文的教材分为四部分：“阅读与鉴赏”“表达交流”“梳理探究”

和“名著导读”。其中“阅读与鉴赏”是教科书的主体部分，也是我们这里主要

探究的部分。

2、“阅读与鉴赏”的要求及内