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北师大版七年级下册语文课本《示儿》课后习题答案

要学好语文，不仅仅要巩固好基础知识，更要在阅读，古诗词还有作文方面下功夫。

下面是店铺整理的七年级下册语文课本《示儿》课后习题答案，希望对您有用。

《示儿》阅读练习・探究第一题答案

比较《第一堂课》和《最后一课》，说说你对下列问题的想法。

1.祁瑞宣老师显得很紧张，请找出表现他紧张的细节。而哈墨尔先生看来很从容。为

什么两者的表现截然相反?

表现祁瑞宣老师紧张的细节有：“像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似

的”，所以“他的手在袖口里颤起来”;“脚好像踩在棉花上”，“似乎不晓得往哪里

走”，身不由己地由“脚把他领到讲堂上去”;“他只能听到自己的心跳”，痛苦得失去

了语言能力——“一点辣味儿堵塞住他的嗓子”;“从嗓子里挤出两句话来：‘明天上课。

今天，今天，不上了!，”;迈门坎几乎绊了一跤，“一气跑回家中，像有个什么鬼追着似

的”。

祁瑞宣被亡国的痛苦折磨得无法自控，觉得自己愧对祖国，在深深地自责，也耻于安

慰学生。

哈墨尔先生之所以看来很从容，是因为他做了他认为该做的一切爱国举动，他是在进

行一次特殊的抗争。在这“最后一课”上，他以经过充分准备的方式，表达了自己无愧于

民族的爱国深情。

当然，无论是祁瑞宣老师的紧张，还是哈墨尔先生的从容，都是他们热爱自己民族，

热爱自己祖国的体现。

2.哈墨尔先生讲了很多话，很动人。祁老师的话很少，为什么作品也挺动人?

《第一堂课》的动人之处主要在于心理描写和行为描写。《第一堂课》以主人公的内

心感觉来吸引读者，这个“感觉”是动人的，因为它具有非同寻常的“痛苦”，那是一个

小人物面对国上沦丧而又无所作为的耻辱的痛苦。主人公这种内心感觉，成了这篇文章打

动人、吸引人的原因。这些紧张的行为正是他痛苦、惶惑不安的心理的反映。

3.“真正的苦痛是说不出来的!”《第一堂课》似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。

而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白、话说不下去。这是不是和祁瑞宣老

师的“说不出”一样?

这两个“说不出”既有相同点又有不同之处。相同点：都源于爱国情感，都源于国土

沦丧、民族遭受耻辱而产生的痛苦心情。不同之处：祁瑞宣的痛苦是因国土沦陷而自己身

为沦陷区的小人物却无所作为而产生的耻辱之痛。他觉得这种“耻辱之痛”无法用语言表

达，这种“耻辱之痛”使他言行慌乱。而哈墨尔先生是悲愤和哀痛至极的痛苦。因为下课

的钟声响了，它令人心碎地宣告了“最后一课”的结束，在被侵略者占领的国土上从此不

能再教自己民族的语言了，此时此刻人们的悲痛心情是可想而知的。尤其是哈墨尔先生这

位告别仪式的主人公，其悲愤之情更是难以形容。小说用悲愤得说不出话，用语言无法充

分表达他的悲愤之情这样的细节，表现了哈墨尔先生当时痛苦的情状。

4.这两课都强调课堂气氛的“静”，“静”的原因一样吗?

“静”的原因是一样的。体现在两个“庄严”上。首先，两篇小说中人们的爱国情感

是神圣的、庄严的;其次，人们所处的特殊时刻是庄严的。《第一堂课》写的是北平被侵

略者占领后的第一堂课，《最后一课》写的是国土沦陷后的最后一堂母语课。两篇小说中

的人们都处于不甘做亡国奴的悲愤心情之中，此刻只有“静”才能表现这种庄严的情感、

庄严的时刻，才能与人们的悲愤心情相协调。不过，两篇小说中人们的悲愤之情的特点有

所不同：《第一堂课》侧重于“悲”，更多表现了“悲愤”中的“痛苦”;《最后一课》

侧重于“壮”，人们的情感由悲愤升华为壮烈。

《示儿》阅读练习・探究第二题答案

朗读、背诵《梅岭三章》和《示儿》。

注意在理解的基础上加强背诵。

《示儿》阅读练习・探究第三题答案

陈毅是不相信鬼神的唯物主义者，为什么又写出“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎

罗”“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”的诗句?这些诗句与陆游的“家祭无忘告乃翁”

相比有什么异同?

第一问：这些诗句表现了陈毅就是死了也要和反动派斗争到底的决心。

第二问

相同点：死后也不忘战斗，希望听到胜利的消息。

不同点：首先，陈毅诗句中对革命生涯的无比热爱，对革命事业的无比热情，乐观、

轻松、豁达的精神和革命军事家的气魄是陆诗中没有的。其次，陆诗的感情基调是深沉的

悲愤、悠