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公顷的认识_教案教学设计(北师大版五年级第九册)

课题

教学

内容教材第77～78页例1

教学目标1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观

察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会

进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积

单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相

互合作的能力。

重点难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教与学流程设计

环节教学过程设计理念达成目标

一、创设情境引入公顷

二、认识公顷

三课堂小结

四、解决问题1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面

积单位。

1

学生回忆说一说。

你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校

的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你

知道了什么？

4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积

单位。

1、认识公顷的含义

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长

100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

得出：1公顷=10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这

个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大

约是1公顷。

（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1

公顷。

4、单位换算

出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请

2

同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换

算的方法与同学进行交流。

小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，

可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四

位。

5、巩固练习

（1）“练一练”第1题

让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

（2）完成第2题

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用

计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

谈话：今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还

有什么问题？

1、练习十三第1、2题

（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和

不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不

同的方法。

（2）第2题，学生完成后交流。

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如

果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位

要除以进率。

2、练习十三第3、4题

3

（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。

（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知

道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”

表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。

提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

教后反思

课题认识平方千米

教学

内容教材第78～79页例2

教学目标5、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千

米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单

位换算。

6、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培

养主动探索的习惯。

教与学流程设计

环节教学过程设计理念达成目标