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《认识平方千米》教学反思

《认识平方千米》教学反思1

通过教学实践，我认为本节课的教学过程成功之处在于以下几点：

1.复习旧知，引入新知的内容设计起到温故知新、承前启后的作用。

《认识平方千米》是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公

顷和常见平面图形面积的计算以及掌握了它们之间的进率并且会进行单位间的换算的基础

上进行教学的。

为此复习题：口答正方形的面积公式和求边长为1厘米、1分米、1米、100米的正方

形的面积，让学生发现面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形边长分别为1厘

米、1分米、1米，为接下来的“边长是1千米的正方形的.面积是1平方千米”或“1平方

千米的正方形的边长是1千米（1000米）”的新知的学习搭建了一个阶梯，使知识能够顺

利迁移和过渡。

2.过渡自然。

如：欣赏美丽的风景图，找找新的面积单位的环节。学生在看着优美的大自然，感受着

九寨沟、杭州西湖的美丽，三峡水库的辽阔，体会着植树造林的重要意义的同时，发现新的

较大的土地面积单位“平方千米”，进而探究平方千米这个大的土地面积。知识虽新、虽陌

生，可伴随者优美的音乐和令人心旷神怡的美景的感官享受中出现，一切却变得那么的自然

与深刻。

3.感受“1平方千米有多大”的设计，教学素材就在学生的身边，具有情感化和生活化。

“1平方千米”比较大、比较抽象，要感受它的实际大小并不容易。通过地图、卫星导

航图去举例、分析校园附近的路段及大家熟悉的建筑物之间的距离，从而想像由这些路线所

围起来的图形的面积。这里教学手段鲜活、具有科学性，吸引了学生的目光，激发了他们探

讨的兴趣。

教学中不管从时间的长短去感受面积的大小，还是闭上眼睛去想像，还是到最后的以大

家熟悉的中山体育场为参照，想像它的4倍的大小，目的都是为了让学生能深刻认识1平方

千米的实际含义。同时这一设计充分体现了数学与生活有着密切的联系，反映出数学在生活

中的价值，从而营造出生动活泼且富有意义的课堂氛围。

4.利用本节所学的知识去比较、感受一下世界国家领土排名前三位和领土最小的国家

的面积大小这一环节的设计，在再现新知识的同时，拓宽学生的视野，增长了他们的知识

面，也增强了民族自豪感。

需改进的地方：

由于是借班上课，不了解学生的基础，也没考虑到平方米与平方千米之间的进率比较大，

要转换它们的大小对学生来说是一个难点，导致在做单位的转换这一练习时用时较长，部分

学生感到吃力。为此以后上此课时，复习中该增加：一个数扩大或缩小整十、整百、整千等

等倍时，小数点该如何移动这类题。

《认识平方千米》教学反思2

本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。这节课上让学生感知的比

较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知。课上我并没有急于求

成的去完成各种巩固练习，而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的`体验和

想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。因此课上不乏精彩的回答，如在叙述边长是

1000米的正方形面积是1平方千米时，就有学生发表在自己的意见，“1000米大约就是7000

个同学手拉手的距离！”“我们学校的操场是300多米，相当于把操场的3圈拉直的长度。”

当谈到“1平方千米=100公顷”时，又有学生发出惊叹，“如果我们学校的占地面积大约是

2.5公顷，那么1平方千米大约有40个学校的大小了！”这样的描述，体现了数学与生活

的衔接，也还原了学生真实的学习状况。但学生的生活经历还不够多，只回拿学校、操场比

较。练习中，学生对是选择公顷还是平方千米拿不定主意。同时对于换算中，因为进率比较

大，所以学生在具体的计算中问题也比较多。所以需要通过多媒体等让学生感知，多操练来

强化练习。

《认识平方千米》教学反思3

公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，

所以学生比较生疏。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开始琢磨这课该

如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何突破

呢？左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的头脑中

才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。

上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，（这几

个单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入到