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几分之一教学设计

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

2、让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3、让学生在体验中获得成功感。教学重、难点：

认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：各类卡片图，各类折纸。教学过程：

（一）创设情境，导入新知：

导语：同学们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

出示苹果

1、把这4个月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

2、把2个月饼平均分给2个同学，每人分几个？板书：1

3、把1个月饼平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半月饼还有别的表示方法吗？

引出并板书课题：分数。

(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识分数

、教师演示分月饼。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。

、指导学生读写

、学生活动：

师：现在请同学们用手中的纸折一折二分之一，并将其中的一份画上斜线，谁先折完就把你的作品贴到黑板上

生：折一折，涂一涂，并贴到黑板上师：这些图形一样吗？

生：不一样

师：为什么都能用二分之一表示呢？

生：因为它们都是平均分成了两份，表示其中的一份，就是二分之一师：(你说的真好)看来图形不同没关系，折法不同也没关系，只要是平均分成两份，每一份就是二分之一。

师：二分之一，你们明白了吗？生：明白了

老师演示：拿出一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的二分之一吗？为什么？”

、出示判断题。(课件展示训练题：用下面的分数表示涂色部分对吗？)

师：老师这里有一些图形，你觉得涂色部分都能用1/2来表示吗？生：第二个和第三个不能，

师：这第二个为什么不能用1/2来表示呢？这不也是分成了两份吗？用上我们今天学习的话来说，没怎么了？（没有平均分）虽然分成了两份，但没有平均分，看来就不能用1/2来表示。

师：那第三个图形没有平均分吗？（没有）第四个图形显然平均分了。但没有平均分成二份，那他是怎么分的？（平均分成了三份）那还能用1/2来表示吗？（1/3）为什么呀？因为它平均分成了（三份）涂色的这部分就可以用哪个分数来表示？（1/3）从这里面呀，我们一不小心还认识出了一个1/3（板书）

师：（演示分蛋糕的过程）

老师明确：像1/2，1/3这样的数都是分数。

其实呀，分数家族里的分数可多啦，除了1/2和1/3外，还有（1/4，1/5，1/6，……等等，

8）拿出手中的正方形纸折出它的1/4来，把学生得到的1/4贴在黑板上。

老师提问：折出的形状不同为什么都是正方形的1/4？我能说这个

1/4是月饼的吗？

老师明确：要想得到谁的几分之一，就必须平分谁。

2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

（三）比较分子是1的分数大小

1、出示第一组图1/2和1/4。

猜想：哪个分数大一些？

引导学生讨论并交流讨论信息。

演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

（四）应用迁移，巩固提高

1、考考你（课件出示题目）

2、利用手中的纸，任意得到一个几分之一的分数。

3、了解分数的产生、分数的发展及有关分数的其他知识。

（五）总结反思，拓展升华：

1、今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

2、课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

1、

2、

3、课件：(1)桃树爷爷有四颗桃子，分给两只猴每只猴子分得几个？生：两个

师：都分得两个就是一样多，分得一样多在数学上叫什么？生：平均分

师：很好，

(2)如果桃树爷爷有两颗桃子呢？每只猴子他得几个？生：一个

师：很好，如果桃树爷爷只有一个桃子该怎么分呢？二、探索交流，解决问题：

生：分成两半

师：(课件)展示把一颗桃子竖切成大小不同的两块生：不对，不是这样分的

师(课件)展示把一颗桃子横切成大小不同的两块，是这样吗？生：不是，两半不一样多

师：那要怎么分才能两半一样多呢“生：平均分

师：(课件展示将桃子平均分成两分的情况，)现在老师将桃子平均分成了两分，每只猴子分得多少呢？

生：一半

师：你能找