22 从局部抗战到全面抗战 教学设计（表格式）.docxVIP

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教学设计

课程标题

从局部抗战到全面抗战

内容分析

教学目标

1、从抗战发生的背景的相关史料中获取有效信息，分析和解释日本发动侵华战争的原因。（史料实证、历史解释）

2、通过文字、图片（地图）史料，知道九一八事变、华北事变、一二·九运动、西安事变、卢沟桥事变、抗日民族统一战线等有关抗日战争的重要史实和概念，了解抗日战争的历史脉络和空间格局。（时空观念、史料实证）

3、学会用唯物史观的基本方法，分析抗战必须民族团结的原因以及走向团结抗战的基本过程。（唯物史观）

4、从日本军国主义的侵华暴行的史实中认识到日本发动战争的侵略本质，牢记历史、不忘国难；认识到中国人民在危亡之际的全民族团结一致是获得14年抗战伟大胜利的基石。（家国情怀）

教学重点

重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行

教学难点

难点：日本发动侵华战争的原因、抗日民族统一战线形成的原因

学情分析

本课的教学对象为高一学生。学生通过初中教材的学习，已经对日本侵华战争的开始、全面侵华战争的爆发、全民族的抗战、抗日战争的胜利有了初步的了解，对深入探究有一定的兴趣。因此，通过初中的学习，学生已经了解了本课的一些基本史实，也掌握了一些历史学习的方法，可以进行一定的历史探究活动。但他们还未完全具备科学的历史思维，历史分析能力相对缺乏。因此需要教师提供更多的相关史料，引导学生更好地运用历史方法探究这段历史，同时要区别于初中阶段的教学，避免简单重复。

过程设计

导入新课：

展示国庆大典“致敬”方阵中的抗战老兵和中国人民抗日战争胜利70周年纪念章。并向学生提问：从纪念章颁发的对象来看，抗日战争的胜利是如何得来的？学生思考总结抗日战争胜利的原因，在敌强我弱情况下主要是全民族的团结抗战，中国人民英勇斗争等。

设计意图：运用抗战老兵及其勋章点明核心立意——面对日军侵华，中国人民必须从局部抗战走向全民团结抗战，这是胜利的基石。

教学环节一：民族的屈辱——蓄谋已久，罪行滔天

日本为什么会在20世纪30年代直接对中国本土发动大规模侵略战争呢？来看两则史料。

材料一：朕安抚尔等亿兆，终欲开拓万里波涛，布国威于四方，置天下于富岳之安。

——明治天皇《宸翰》（即天皇御笔信）1868年（明治维新）

材料二：我对华政策的主旨精神是确保远东地区的和平，实现日中共荣。至于其实行方法，鉴于日本在远东地区的特殊地位，应区别对待中国与满蒙地区，实施不同的政策。（7）满蒙地区，特别是东三省地区，是在国防与国民生存方面有重要利害关系的特殊地区，我们必须给予其特别的考虑。（8）如果，动乱蔓延至满蒙地区，并威胁到日本的特殊地位与权益，不管威胁来自何处，日本都必须斗争，伺机而动。

——《对华政策纲领》（1927年日本“东方会议”）节录

【设问1】：根据以上史料和所学知识，分析这场战争发生的原因是什么？

侵略中国是日本的既定国策，图谋已久；

资本主义世界性经济危机的影响；

中国的动荡、分裂、贫弱

【设问2】：展示日本侵略中国的地图，让学生分成若干个小组，每个小组搜集一个侵华暴行的史料，整理好上台演示并讲解。

设计意图：从抗战发生的背景的相关史料中获取有效信息，分析和解释日本发动侵华战争的原因。学生自主课外收集抗战史料，包括视频，图片，文字材料等，结合日本侵略中国的地图进行讲解日本侵华暴行，有利于培养学生自主搜集史料的能力，落实史料实证素养。通过日军侵华暴行的史料可以让他们牢记历史、不忘国难。树立正确的战争责任观，珍爱和平。

教学环节二：民族的团结——万众一心，共赴国难

设问1：面对日本的滔天罪行，中国人民的抗日救亡运动兴起，中国人民是如何从局部抗战走向全面抗战的？小组合作探究，阅读教材第133—134页第一框“局部抗战”完成表格，并讲述杨靖宇抗战的故事。

日本局部侵华

中国局部抗战

九一八事变

国民党政府：

东北人民：

中国共产党：

一二八事变

一二九学生运动

华北事变

中国共产党：

爱国学生：

国民党内部分化：蒋介石

张学良，杨虎城：西安事变

设计意图：引导学生自主学习，培养学生概括教材的能力，引导学生认识到随着日本侵华活动不断深入，中国人民从局部抗战走向全面抗战，抗日民族统一战线初步形成。通过杨靖宇抗日故事，宣扬爱国精神，突出家国情怀，正是中国人民这种视死如归的抗战精神，引领我们取得抗日战争的胜利。

设问2：虽然有中国军民的英勇抗战，但是日本还是占领了中国大片领土，思考这是什么原因造成的呢？结合材料思考中国人应该怎么做才能取得抗战的胜利？

材料一全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！