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卖木雕的少年说课稿

卖木雕的少年说课稿

麦新中心校吕丽

我今天说课的题目是《卖木雕的少年》本节课是人民教育出版社第六册第七组第二十七课。

一、说教材

1.教材分析

《卖木雕的少年》，是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。

2、编写意图

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊，二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当运用，这也是教学的重点和难点。

二、学情分析

1.已有能力和训练重点

三年级下学期的学生，已经能复述叙事性作品的大意，初步把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言，但要注意诵读过程中的情感体验，能通过关键词句揣摩人物内心活动，体会文章表达的思想感情上还需多加练习。

2.生活经验

学生已经对人与人之间的友好与尊重有了初步的体验，能从人与人之间的友谊，体会各国儿童之间的团结友爱。

3.学习方式

本堂课以“非洲之旅”的形式展开教学，通过朗读体会法、形象感受法、质疑探究法、多媒体课件展示法联系上下文品读探究重点词语，并辅以相关背景资料的介绍，突出重点，突破难点。

三、教学目标

根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合学段目标、单元导读、教材特点、确定以下教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，积累四字词语。

2、能联系上下文，品读重点句子，抓住关键词，体会人物

2、朗读体会法：以读为本，让学生抓重点句，悟重点词，在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体，我们应该以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课将课外资料引入补充教学，使学生在学习中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么热爱中国人民，有效地突破了难点。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

六、说教学过程和设计意图

这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要内容是：初读课文，了解叙述顺序；品读1－4小节；书写生字。第二课时的主要内容是研读课文5-15自然段，通过品读课文，以及卖木雕少年的言行体会他的内心活动，了解两个“遗憾”和两个沉甸甸的不同含义。感受他对中国人民的友谊。下面我详细说说第二课时的教学过程。

本课时共分4个板块：第一板块——借非洲之旅，出示图片，导入新课；第二板块——走近少年，初识形象；第三板块——走进少年，化解重难点；第四板块——创设情境，升华情感。

一、明确目标，导入新课

1、出示学习目标，指明读。

师：带大家欣赏非洲美景的同时，出示莫西奥图尼亚大瀑布的壮观，让学生们联想上节课学习的四字词语，可以用自己的话说，最终回归到文中的语言。

二、巩固识字整体感知

1、引导学生观察发现，课件出示的词语，第一类是写木雕的，第二类是写人的。在发现中渗透学习词语的方法。

2、你能在每一组中选择一个或两个词语，说说这篇课文的大意吗？

设计意图：【将词语组成一个“集成块”进行学习理解的方法；训练读词的要求：字正腔圆，声音洪亮；利用词语说课文大意，这是积累四字词语，并学会恰当应用的有效途径。】

根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕

三、品赏语言学习写法

从“遗憾”切入，研读感悟

师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

?“遗憾”一词出现在文中哪个段落？

出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，可他们又为什么感到惋惜呢？

（一）体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、汇报交流：

可以提示：“我”为