角色代入，让想象更加奇异有趣——习作《这样想象真有趣》评课稿.docVIP

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角色代入，让想象更加奇异有趣

——张忠诚《习作：这样想象真有趣》评课稿

在本次“2023年课改中国行（中山三乡）公益师训会”活动中，我聆听的第二节专家的习作课就是张忠诚教授的《这样想象真有趣》，整堂课张教授以风趣、幽默的语言风格引领学生们一起开启了一场奇异又有趣的想象之旅。我觉得这节课最触动我的是以下两个方面：

一、代入角色，丰富体验

课堂一开始，教师就让学生谈谈自己喜欢的小动物，以此来初步建立对小动物的了解，自然引出本次习作的内容，让学生看到本次习作是在原有的对小动物的认知基础上进行颠覆性地想象——你眼中的小动物失去了原有的特征，一切都变得相反了，那会是什么样的呢？这样一下子就激起了学生了想象兴趣。我自己同样也带三年级，这个时候我构想过等我上这节课的时候，接下来会怎么处理：我会直接让学生按照书上的思路去想象一个动物前后的变化。而张教授却不然，他心思巧妙地为学生创设了一个有趣的“超级大变身”活动，先让学生自己变身成一种动物，再让学生根据“自己”原来的特征去想象大变身之后的特征。这是教师引导学生第一次代入角色，这样可以快速帮助学生进行变身想象。但是，在这第一个环节中，学生的变身想象还比较呆板、无趣。此时，教师并没有急于去促成学生的想象，而是继续精细化的指导。

教师紧跟着由四个小故事让学生明确，变身以后要经历奇异事件，所谓奇异，可以是意外、惊险、惊喜或危险等。再由一个老狼变身后遇到的意外片段进行范例，引导学生分析老狼所遇到的意外——被母鸡抛摔，并分析它是怎样应对的。教师这样以范文为例，引导学生在分析中明确本次习作在故事情节上需要构思的方向，一是有奇异的经历，二是要有应对行为。但是，应对行为对于三年级的孩子来说不易理解，更难以表达，因此，教师带领学生第二次代入角色——请学生分角色扮演老狼和母鸡，根据范例片段，针对老狼和母鸡的不同表现进行表演。上台的学生表现力极好，一下子将自己和同学们代入了当时的情景中，也在无形中明白了什么是应对行为，这样以更加直观的方式帮助学生理解难点，也免去了教师生硬的讲解，效果事半功倍。然后，教师顺势总结变身前后应对意外的表现是不一样的，并且在表达时适当加入心理活动描写，会使故事更加生动。

教师通过范例指导融合角色代入体验的方式，不断激发学生的想象，帮助学生充实想象内容。在学生作品的展示中，可以看到学生由最开始呆板、生硬的想象，到最后写出的故事充满奇特、富有生趣，这就是学生学习能力的提升与进步。

二、明确要求，细化评价

在学生开始写作之前，教师先明确习作的评价要求：一是要有应对意外的反应；二是要有心理活动描写；三是想象要奇特。并且每一点多写一次就会增加相应的分值，教师在这里打破了传统的100分的限制，所加分值之大，且没有上限，最高的可以得到600分，这样夸张的分数可以更好地激起学生的写作欲。从教师制定的评价标准可以看出，他对学生的习作要求就明确在了“应对行为”和“心理描写”这两个点上，没有再提出更多的表达要求，实则是在给学生的习作减负，更是在减中提质。王从华教授在专场讲座中就提到：“习作教学，需要关注的点很多，但是教师无法在一次习作中做到面面俱到，根据每次的习作重点抓一两个点来突破即可”。事实证明，通过本节课学生的作品展示可以看出，学生在短短的故事中，可以写出好几次的应对意外的反应和心理活动，这两者交织，便足以构成一个精彩、奇异、有趣的故事。

从这节课中，我切实地感受到了学生的习作完全是可以教出来的，通过教师精细化的指导，学生的想象能力、表达能力完全可以在短短的四十分钟内得到质的飞跃。

石嘴山市丽日小学张华

2023年4月15日