小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践 .pdf

课堂建设

小学语文教学中“递进循环式”教学策略的

实践

江苏省高邮市城北实验小学李雯

【摘要】语文是一门综合性极强的学科，知识点相互交错，价值以及实现“一课多得”的教学效果。将“递进循环式”教学策略

其难度呈现出循环递进的规律，契合了小学生语文知识学习螺旋上升应用于阅读与写作教学当中，使二者紧密结合，帮助学生在课堂学习

的特点。因此小学语文教师在教学过程中，应该结合学生螺旋上升认中开发多项能力。应该注意，将阅读与写作相结合并不是代表着教学

知特点以及教材知识点难度排布规律，采用“递进循环式”教学模式，不分主次，在阅读教学中穿插写作教学，应该以片段写作、话语写作、

契合多方要素，提升学生课堂学习有效性。本文将从基础教学、阅读模仿造句为主；在写作教学中穿插阅读，教师应该选取典型性段落，

教学、写作教学三个方面的循环式教学，分析“递进循环式”教学策包含一定的写作知识让学生进行分析，帮助学生提升片段阅读分析与

略，旨在探究最佳小学语文教学模式，促进学生语文学习能力的提升。写作教学能力。

【关键词】认知规律；“递进循环式”；语文教学例如：在《铺满金色巴掌的水泥道》一文的阅读教学中，教师可

以将片段写作教学引入其中。教师首先让学生观赏多媒体视频中金色

“递进循环式”教学策略是近年来新型的教学策略，包含递进与循

落叶铺满大地的美景，引导学生分析描写金色巴掌的水泥道的段落，

环两大特征。“递进循环式”相比于传统的单一递进式教学模式，更

启发学生思考在此部分段落中均采用了哪些修辞方法。学生纷纷回答

加注重各个知识点的循环性，促使学生在知识循环中不断前进，从而

运用了“比喻”，此时教师可以让学生结合“金色巴掌”这一修辞运

起到强化知识点逻辑性，促进学生学习能力提升的作用。在“递进循

用处分析其应用效果，并让学生以其他季节进行片段仿写，有的学生

环式”模式下获取的知识不是孤立单一的，学生能够将新获取的知识

说“春日里的绿色地毯”，有的学生说“夏日鲜花彩虹”等等。此种

嵌入已有知识体系中，更具针对性与逻辑性，学生记忆也更加牢靠。

教学模式，反复强化了学生对于写作技巧的掌握。

教师在开展“递进循环式”教学过程中，应该结合多种教学方法，深

三、基础与写作结合

刻挖掘“递进循环式”教学价值，将其真正落实到小学语文教学当中。

基础知识是语文知识积累的初级阶段，写作则是语文知识输出的

一、基础与阅读结合

高级结果。没有语文基础教学，写作教学必然流于表面形式，学生的

基础教学主要包括拼音、生字、词语、语法以及语句教学等。分

语文写作能力提升寸步难行。反之，没有语文写作教学，学生的基础

析基础语文教学知识点可以发现，知识点十分繁杂，单独进行教学，

知识也就得不到真正的应用与内化，更无法深入转为学生的自主学习

学生学习记忆与学习负担极重，效率十分低下，多次反复学习后仅能

能力。基础教学与写作教学密不可分，将“递进循环式”教学应用其

够记忆到4~5成。究其原因，在于基础知识点逻辑关系较弱，孤立

中，让基础与写作教学“你中有我