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课程教学

浅谈民办高职院校《计算机基础》课程教学问题

邓永生彭光彬郑殿君

（重庆机电职业技术学院信息工程学院重庆402700）

摘要本文针对《计算机基础》课程教学中存在的一些不良现象，分析原因的出现，并提出一些解决办法，力求达到

提高教学效果，增加学生的自学能力、实际动手能力和创新能力。

关键词计算机基础教学教学效果动手能力

G712A

中图分类号：文献标识码：

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随着国家“互联网”行动计划之实施、信息技术的飞速发了上机考试加理论考试的模式，但在考试中依然存在对理论

展以及计算机技术与其它学科领域交叉融合，社会各界对不知识的要求过多，对学生应用能力的考查不够，不能体现学生

同层次人才的计算机应用能力和水平要求越来越高。为适应的实际水平。

社会的需求，国家教育部根据高校非计算机专业计算机教学3解决对策及措施

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的基础目标，提出了计算机基础教学的基本要求，要为后续实施分层教学。针对学生中存在的水平差异问题，

的计算机课程打下坚实的基础。但是初高中信息技术课程的在学生上课前进行计算机应用技能水平测试，以便掌握学生

开设以及高校招生规模的扩大对《计算机基础》课程造成了很的计算机应用技能水平，对学生进行分层。对基础差的学生

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大的影响，出现了一些新问题，如何适应形式需要，开好《计算加强基本操作技能培训对基础好的学生，除了课堂教学内容

机基础》课成为一个重要课题。之外，可以引导他们学习一些学生感兴趣的知识。

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1教学中出现的问题2传统与网络教学相结合。发挥传统教学方法优点的同

《计算机基础》是高职院校非计算机专业学生的必修课，时，将传统教学与网络教学相结合。教师可以制作网络版《计

是学习计算机知识的基础，也是学习计算机后续课程的先行算机基础》多媒体课件，通过计算机网络进行授课、答疑、布置

课，因此计算机基础教学有着不可或缺的重要地位。然而，笔与批改作业、考试等。传统教学是以教师为主体的教学模式，

者在管理教学活动中发现，计算机基础课程并没有引起学生而网络教学是以学生为主体的教学模式，两种教学手段相结合，

足够的重视，学生普遍学习兴趣不大，课堂玩手机现象普遍，缩短了教师与学生空间上与时间上的距离，为学生提供了更深、

课堂睡觉现象时常出现，课后作业抄袭成风，甚至有些同学不更广的教学内容，克服了师资不足，降低了教师工作强度。

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做课后作业，期末考试成绩两极分化严重，甚至整个班的成绩3加大实践教学。加大实践教学环节，改变传统教学环

都偏低。随着计算机科技的日益发展和计算机知识的广泛普节中讲授多于上机的现状，提高学生的实际操作能力。减少

及，计算机已经渗透到人们的生活、学习、工作的各个方面，掌传统的验证性实验，通过布置给学生一个需要解决的问题，推

握一定的计算机知识和操作也是必不可少的。