《一名物理学家的教育历程》-课件.pptVIP

一名物理学家的教育历程加来道雄学习目标1.掌握本文中出现的语言基础知识，了解相关的物理学知识；2.了解作者是怎样从生活出发，去了解科学、认识科学;3.理清文章的结构和线索，把握作者在文中表露的情感和态度，以及对我们成长之路有哪些启示。加来道雄,美籍日裔理论物理学家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校物理学博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越时空》《爱因斯坦的宇宙》《平行宇宙》等。作家作品本文选自《超越时空》第一章，是一篇具有自传性质的科普文。1947年的美国，第二次世界大战刚刚结束。人们的生活逐渐走上正轨，因为战争而受到影响的科学探索也纷纷回到正轨。这一年的1月24日，加来道雄出生在加利福尼亚州的一个日本移民家庭。他的祖父年轻时来到美国，参加旧金山大地震的救援工作，后来就留在了美国。虽然他的父亲是土生土长的美国人，但是加来道雄被送回日本接受教育。自小就生活在两种文化当中，这让他有了比同龄人更多的思考机会：“这件事为什么是这样的？在美国我们怎么处理？在日本又会有什么不同？”追溯背景基础知识词语积累畏葸不前：畏惧退缩，不敢前进。五彩斑斓：形容色彩丰富、鲜艳。细枝末节：比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。截然不同：形容两种事物没有一点共同之处。撒手人寰：指离开人世，死亡的委婉说法。高深莫测：究竟高深到什么程度没法揣测。形容估摸不透。冷嘲热讽：用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。自鸣得意：自己表示很得意(多含贬义)。文章脉络第一部分：(1)总起童年的两件趣事。文章脉络第二部分：(2-11)童年的第一件趣事：鲤鱼世界的遐想。文章脉络第三部分：(12-18)童年的第二件趣事：对爱因斯坦未竟事业的向往.思维导图研读文本1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？作者想通过鲤鱼“科学家”对世界的认识说明什么?“鲤鱼科学家”对“世界”的认识主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。作者通过这个故事,说明“自以为是”的人类和鲤鱼“科学家”有相似之处。人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”,只要“超出了我们的理解力”的自然存在,他们就“拒绝承认”,他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”,不肯改变思考问题的方式。“不能在实验室里便利地验证”的理论,他们就加以“鄙视”,表现出思想上的保守和固执。研读文本2.课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。研读文本3.作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。