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初中语文教学中“综合性学习”开发与

利用研究

摘要：当前，初中语文教学中“综合性学习”存在信息关联性不足、信息资

源参差不齐与知识拓展流于表面等问题。为了合理开发与利用初中语文教学中

“综合性学习”，教师应基于生活引导实践，提高学生综合素养；正确认识综合

性学习，发展学生实践能力；发挥综合学习的价值，增强学生学习意识。

关键词：初中语文；“综合性学习”；开发；利用

综合性学习这部分内容对教师的要求较高。教师开展教学活动时应意识到这

部分在语文学科教学中发挥的价值，全面提高课堂教学效率，提高教学水平，及

时解决综合性学习问题，这对语文学科教学深化改革具有深远的现实意义。因此，

教师要以实际情况为切入点探讨有效开发与利用“综合性学习”的方法，促进学

生全面发展。

1初中语文教学中“综合性学习”现状

1.1信息关联性不足

初中阶段学生处于比较特殊的学习时期，该阶段的学生还处于构建学科思维

的关键阶段，缺陷较多。但是很难实现以语文为基础的综合信息关联其他学科达

到综合学习的目标，主要因为学生将语文学科和其他学科关联时犹豫不定，不清

楚该保留还是该剔除哪些信息，导致学生产生信息混乱感，无法把握信息和知识

的联系。此外，教师更重视知识之间的关联性，在教学中更重视学生处理信息，

截取、分割或关联信息等等，这种舍本逐末的行为很容易导致学生无法明确学习

过程的关联性，综合性学习的意义不突出。

[1]

1.2信息资源参差不齐

信息大爆炸的时代，信息资源是学生最不缺少的内容，提高了学生学习效率。

但络信息较多，虽然为学生综合性学习提供广泛的学习资源，但是也掺杂了很多

不良信息，影响学生的学习视线。因此，教师给学生布置查找资料类的信息时学

生更容易被其他信息吸引，更容易忘记学习任务；又或者学生获取到大量信息，

整合处理方法不当，存在信息重复或信息无用的问题，并不利于自身学习。

1.3知识拓展流于表面

当前，市场上各类图表框架与逻辑思维种类的App快速发展，这些工具的使

用有利于帮助学生完善知识体系，但是从教育层面分析浮于表面。学生学习的

[2]

目的是获取知识，但学习知识的途径与方式都有利于学生通往知识殿堂。如此，

教师要让学生获取本质知识，健全知识体系，发挥综合性学习的价值。但实际情

况却是学生完成任务式的笔记，无法认真的完善思维导图，这种形式主义的表现

方法并不利于发挥综合教育的价值。

2初中语文教学中“综合性学习”开发与利用策略

2.1基于生活引导实践，提高学生综合素养

综合性学习这一板块旨在培养学生对学习的热爱，让学生在学习的过程中运

用知识，提高学以致用的能力。教师开展教学活动时可以将生活元素融入综合学

习板块，引导学生学会在生活中自主实践。除了语文学科之外其他学科也可以在

生活中实践，比如科学、英语、数学等等，这样才能实现综合性学习的目标。

[3]

比如教学“身边的文化遗产”时，教师可以以自身生活城市为基础，结合自身城

市的文化产物，让学生结合历史更好地接受文化故事。同时，教师还可以利用周

末时间组织学生参观周边的文化遗产博物馆，让课堂所学知识逐步变得具体化，

寓教于乐，让学生轻松愉快地接受所学知识，深刻体会语文学科的学习乐趣。教

师开发与利用综合性学习知识时自身储备能力不强，教师可以逐步丰富自身知识

层面，积极创新教学模式，全面提高学生综合素质。

2.2正确认识综合性学习，发展学生实践能力

初中阶段语文学科教学中的“综合性学习”特点比较突出，比如综合性、实

践性与探究性。语文学科教学中“综合性学习”是探险活动之一，需要教师带

[4]

领学生综合性学习时深刻体会冒险的乐趣，不断提高学生综合技能。综合性学习

指的是多姿多彩的课堂教学活动，有利于发展学生听说读写能力，这个过程中教

师要不断强化学生探究能力与语文实践能力。比如学习“文学部落”时，这部分

内容趣味性较强，且综合运用了语文知识。文学类大致可以分为小说、散文、戏

剧与诗歌等等。教师可以让学生以自身收集到的信息和知识量为分类