兴隆县一小四年级数学上册第四单元统计表和条形统计图(一)第1课时认识统计表和条形统计图教案苏教版.pdf

四统计表和条形统计图(一)

,本册教科书在这一单元集中认识条形统计图，在三年级初步认识了用1格表示1个单

位的基础上，本单元用了一个例题进一步学习用1格表示多个单位的条形统计图。例题在选

材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了图

表结合，统计表提供统计数据，通过统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通

过对话框的形式，引导学生经历为什么要用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单

位以及如何制作统计图等过程。侧重于由1格表示1个单位过渡到1格表示多个单位，体会

用1格表示多个单位的优势。

分类整理数据是基本的统计活动，也是最常用的方法。教材要求学生采用画“正”字的

方法，并提供了分类统计的记录单。在分段整理数据时，要做到不遗漏、不重复，并把各个

数据正确归属到统计表里去。

平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量，是一种常用的统计量，平均数的教学，

主要引导学生通过丰富的实例，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。)

第1课时认识统计表和条形统计图

教材第40～41页例1及相关练习。

1．让学生经历数据的收集、整理、分析的过程，会填写统计表，了解条形统计图的结

构，能依据所给的数据，独立绘制条形统计图的直条。了解统计表、统计图的作用，并能对

统计图表进行简单的分析。

2．使学生感受到统计的思想，体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，学

会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

重点：了解条形统计图的结构，能绘制条形统计图的直条，对条形统计图进行分析。

难点：理解条形统计图中1格表示几。

1

课件、空白统计表、条形统计图。

师：同学们，你们喜欢看电视节目吗？你们喜欢看一些什么电视节目呢？

生：科普类、综艺类、动画类、体育类……

师：同学们喜欢的电视节目真不少，如果限定每人喜欢其中的一种，你喜欢哪一种呢？

学生口头说一说。

1．填统计表。

师：张丽华同学调查了班上同学最喜欢的电视节目，这是她的调查记录(课件出示例1

中张丽华的调查记录单。)

(1)仔细观察张丽华的记录单，你能获得什么信息？

(2)如果想一眼看出同学们最喜欢的电视节目情况，你会怎么做？

通过讨论、交流，让学生明白：要把调查得到的数据整理制成统计表。

(3)你能根据张丽华的调查记录完成下面的统计表吗。(课件出示教材中的统计表。)

2．汇报交流。

师：这个班级中最喜欢动画类、体育类节目分别有多少人？

师：统计表中的合计数是怎样计算出来的？你觉得合计数有什么用？

师：除了填写动画类、体育类人数及合计数之外，还要填写什么？

教师提醒学生不能忘记填写填表日期，并让学生说一说统计表的组成部分。

3．制作条形统计图。

师：收集来的数据可以制成统计表，也可以制成统计图。

下面就是张丽华同学根据自己的调查记录制作的还未完成的统计图。(课件出示教材例

1中的条形统计图。)

师：一张完整的条形统计图应包括哪几个部分？

师：这张条形统计图上，张丽华已经完成了什么？

师：从张丽华制作的条形统计图上你知道最喜欢科普类节目的有几人？你是怎么知道

的？

(1)设疑讨论。

①最喜欢科普类节目的有6人，为什么直条只画3格高呢？

②最喜欢综艺类节目的有多少人？表示最喜欢综艺类节目人数的那根直条最上面那个

格子为什么只有半格高？

(2)全班交流。

让学生明白纵轴上一格高度表示2人，所以6人应画3个格子的高度。一格高度表示2

人，一人只能用半格来表示。最喜欢综艺类节目的有15人，15÷2＝7(格)……1(人)，所以

要用7格半来表示。

(3)深入探究。

①这幅条形统计图为什么要用一格高度表示两人，如果用一格表示一人会怎么样？你觉

得一格还可以表示几人呢？

②直条的高度反应数量的多少，为什么直条上方还要标注数据？让学生在深入思考中明

白一格表示多个单位以及直条上方标注数据的必要性。