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《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读说课稿

一、文本解读

（一）作品分析

??全书讲述了主人公保尔·柯察金在革命烈火中锤炼经历，介绍他面对生活苦难、伤病折磨时不停斗争，逐步成长为新一代青年杰出代表的故事。小说通过记叙保尔的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人们的利益联系在一起的时候，才能创造出奇迹。

小说叙事宏大，战争、建设回环交错；乌克兰风情，产业工人状貌，匪帮、白军、流寇的肆虐，红军、布尔什维克、共青团员的浴血奋战，宏大场面尽收眼底；同时又聚焦保尔在工作、疾病、爱恋中的成长主线进行细腻刻画。博采多种诸如书信、日记、插笔、回忆以及内心独白、哲思抒情、风景勾绘等叙述方式，打破了线性推进的单调。

从文本来看，《钢铁是怎样炼成的》是一部闪耀着崇高理想主义光芒的长篇小说，也是一部反映作者自身经历的自传体长篇小说，用四个关键词概括：

波澜壮阔的时代画卷、千锤百炼的成长经历、

英勇顽强的英雄形象、历久弥新的思想价值。

（二）单元分析

从教材来看《钢铁是怎样炼成的》被选入统编教材八年级下册第六单元“名著导读”板块，阅读要求是“摘抄和做笔记”。摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等：做笔记，主要有写提要和写心得两大类。

教材要求学生阅读小说时要梳理保尔·柯察金的成长史，分析保尔·柯察金的人物形象，并探究“红色经典”的现实意义。

（三）学情分析

?从学生的学习情况来看学生在六、七年级时阅读过《童年》《鲁滨逊漂流记》等小说，已了解自传体小说的相关知识概念和成长类小说的基木特征。

通过六、七年级的学习，学生已掌握小说阅读的基本方法，能通过提取信息知道小说的时代背景，能概括故事的主要情节、梳理出人物的主要经历，能通过分析人物的言行概括人物的性格或品质，并提炼小说的主题。

阅读《钢铁是怎样炼成的》这部小说，需要梳理保尔成长过程中发生的事件，了解保尔处于不同身份时所面对的困境，分析他面对困境时的言行及心理，以此推断保尔的生命态度和价值观，进而探究这部红色经典作品的主题。

二、阅读目标

基于对文本和学情的分析，我将教学的阅读目标定为以下几点：

1.通过文本摘抄、制作回忆录和文物展示卡等方式，学习并掌握“摘抄和做笔记”“精读”等多种阅读方法。

2.通过绘制思维导图、档案册、为展厅命名等活动，梳理小说情节，还原保尔的成长经历，掌握名著主要内容，训练学生分析、提取、综合的逻辑思维能力。

3.通过模拟表演、时空访谈对话保尔等活动，全面感受保尔人物形象，在小组合作学习中，学习沟通、合作、解决问题技能。

4.结合自身实际，通过撰写主题演讲稿，将书中的钢铁精神内化，树立正确的人生观、恋爱观，指导自己的学习生活，并在班级内进行主题演讲比赛，培养语言表达能力和写作能力。

三、设计思路

1.创设情境：保尔的家乡小镇谢佩托夫计划建一座纪念馆，纪念馆分成若干个展厅，这些展厅需要由同学们去设计布展。

设计意图：2022年版新课标提出的学习任务群，为我们提出了一种新的教学模式：设计一个情境式典型任务，把学习的主动权交给学生，加强学生学习的主动性，加强教学的实践性。学生在真实情境任务的驱动下，思维是活跃的，因而完成学习任务是有动力的，通过四个活掌握全书内容。

2.设计框架

为了更好地进行阅读教学，寒假时我们已给学生布置了以下阅读任务：①制定阅读计划单，初步感知文本②完成人物履历表，初步认识保尔

旨在初步理解文本，感知情节，期中考试后，我们开始进行阅读教学：

四、教学过程

（一）导读课（1课时）

1.书香致远（作者、书名由来、小说主旨、文学地位、名人评价、故事梗概等）

2.经典撷取（保尔的爱好、保尔的爱情）

3.曲径通幽（摘抄法、做笔记法）

（二）推进课（3课时）

1.第一课时

核心任务：筹建成长档案馆，还原成长经历史任务一：撷取成长聚焦点，绘制成长“档案册”请同学们以小组讨论的形式绘制“保尔成长档案馆”展厅中的“保尔档案册”，要求选定一个阅读聚焦点，用思维导图的方式化繁为简，介绍保尔的成长故事。

聚焦点推荐：

（1）以保尔成长的时间轴为聚焦点绘制“档案册”，从辍学到做工到结识朋友等等，以不同的时间发生转折的事件作为分支，用线条、箭头来表示事件的发展阶段。

（2）以保尔生命中三个重要的女性形象为聚焦点绘制“档案册”，以保尔和她们的交往为分支，用线杂、箭头来表示人物之间的相互影响。

（3）以保尔生命中给予他帮助或磨难的人物为聚焦点绘制“档案册”用线条、箭头来表示人物关系墙。

（4）以保尔的活动轨迹为线索梳理情节，以保尔与书的结缘为线索梳理成长，以奏响手风琴的场景为线索梳理情感变化。

设计意图：学生借助四维图的方式，理清保尔的成长经历，让学生阅读有抓手

任务二：展厅命名与宣传，多元布置

档案馆创设情境，成长纪念馆的主体已经成型，