关于小学数学学科线上学习的实践探索 .pdfVIP

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线上学习具有开放和共享的属性，便捷高效，不仅体现了“做中学，，的教育理论，

让学生在动手及与教师的互动中建构知识体系，并在实践中实现知识的细化和深

化，还体现了“个性化学习”的教育理论，让学生可以根据自己的时间和知识掌握程

度，安排学习的重点与次数,使学习更有针对性和侧重点，提高学习效率。

一、小学数学学科线上学习的问题

当前线上学习存在不少问题。通过对本校二六年级学生离校期间数学学科

线上学习实际情况的调查和分析，我们发现，在线上学习过程中学生注意力易分散,

甚沉迷于交友聊天、玩网络游戏等非学习活动，教师和家长监管“不到位、不方

便,不明显”等问题明显，产生不良影响。

为了规避和减少线上学习的问题，发挥线上学习辅助促进线下学习的作用，我

校数学教师不断探究、实践、改进适应乡镇中心学校数学学科学习需求，且能被

学生、家长接受的有效线上学习方法。

二、小学数学学科线上学习方法

（一）精心准备，充分利用线上教学资源组织有效预习

发挥微课具有的知识针对性强、学习地点灵活、传播交流便捷等优势，激发学

生的探究欲望，引发学生的数学思考，促进学生自主学习和合作探究，提升学习效

果。线下课前，教师浏览、遴选相关资源，推送预习微课和预习任务单到班级微信

群或QQ群，让学生带着预习目标认真观看微课视频，对新旧知识进行关联，从而

对新课有个初步了解，达成有效预习。如:王林老师在教学五年级上册“平行四边形

的面积”前，推送预习微课视频，引导学生结合预习任务单认真观看,回顾以前学习

过的长方形的面积知识，建立长方形面积与平行四边形面积之间的知识联系，以动

画形式直观演示平行四边形面积的推导过程，过渡自然，降低了新知的学习难度，

教学效果良好。

小学生的年龄特点决定了他们在线上学习过程中必然容易受到网络游戏等

非学习资源的诱惑。因此,教师与家长共同监管学生的线上学习很有必要。教师

要先与家长约定好每次预习微课和预习任务单的推送时间，再结合教学需求推送,

由家长根据自己和学生的情况安排合理的时间观看预习微课、完成预习单，然后

拍照回传。在此过程中,微课的短小精炼和家长的监管都能防止学生长时间使用

电子产品,也能避免学生趁机玩游戏等非学习行为。另外，学生为了尽早拍照回传,

也会有意识地约束自己专注地观看微课、完成预习任务单,有助于学生提升自我

约束能力，养成专心、尽早完成学习任务的良好习惯。

（二）认真组织,充分发挥线上教学独特作用展开深入学习

上课前，教师认真观看空中课堂、智慧微课等视频课，了解教学重难点,抓住重

点环节、结合本班学生的实际情况进行教学设计。课上，教师带领学生观看视频

课，并适时暂停视频，提出问题，给学生充足的时间思考，再指名回答或组织分享各

自的想法，让学生在思考、分享中获取知识、建构知识体系。课后,教师再安排相

应的练习，让学生在练习中进一步深化对知识的理解与内化。这种播放视频课和

直播授课相结合的课堂学习方式能有效避免学生只是被动地看、听，获得浅表的

认知，收到促进学生深入学习的效果，同时使学生从中体会到数学的魅力和线上学

习的乐趣。

（三）及时反思，充分利用线上资源平台进行教学跟进

无论线上教学还是线下教学，课后的答疑解惑都是必不可少的。教育信息化的

今天,教师在课后应及时开展多种形式的线上学习指导，突破时间和空间的限制，

及时解决学生的疑难问题，促进学生对知识的掌握与内化。教师还可以通过线上

学习指导，和家长合作，共同督促学生养成良好学习习惯。

1.录制知识点小视频帮助学生理解、巩固知识

学生是有个体差异的。每次学完新知识后，总有一些学生接受缓慢或接受不了,

出现各种错误认知而课堂上的时间有限,教师不可能对每个学生指导到位。这时

候，教师可以针对课堂学习中学生的共性问题或个性问题，录制知识点小视频，发

布到班级微信群或QQ群里进行线上指导,也可以与家长进行视频通话，对学生进

行个别指导。如:二年级上册刚学竖式计算时,部分学生对竖式计算的基本格式和

要求掌握不牢固,出现竖式与横式共用第一个加数、第一个加数是一位数时两个

加数的数位对不齐、竖式中表示等于号的那一横写在和的下面等错误写法。为此

我录制小视频，将学生竖式计算中的各种错误格式一一列举出来，进行讲解纠正。

然后将小视频发布到班级群里，帮助学生掌握竖式计算的基本格式和要求。再针

对个别学生的二次错误进行视频通话指导。

2.引导家长提高认识，共