浅谈“双减”背景下低年级语文作业的创新设计 .pdfVIP

浅谈“双减”背景下低年级语文作业的创新设计

摘要：作业是提高学生语文能力与素养的重要手段，也

是反馈教师课堂教学效果的重要载体。随着“双减政策的

提出，小学低年级语文传统的作业形式已经不能适应减负增

效、深化教育功能的课堂教学。为了改善这一局面，广大一

线语文教师创新作业形式刻不容缓。语文作业的设计应该具

备多样性、趣味性和创新性的特点。丰富多彩的作业既激发

了学生学习语文的兴趣，又学生学到的知识和技能得以巩

固和提高，久而久之，学生的语文素养也会相应提高。

关键词：“双减”政策低年级语文作业创新

引言：

作业，是“双减政策关注的重点。教育部已经明令禁

止一二年级布置书面家庭作业，这对于广大一线教师做到

“减负不减质”是一个巨大的挑战。小学语文是基础教育体

系的重要组成部分，低年级是教育启蒙阶段，教师应创新作

业形式，将“写作业”转变为“做作业”。下面我就“双减”

背景下小学低年级语文作业如何创新设计展开了以下思考。

一、小学低年级语文作业的现状

长期以来，我们在布置作业的思路上存在一些问题，具

体可以概括为以下几点：

（一）作业注重“量而非“质。

部分教师在布置作业时靠大量的机械重复来巩固课堂

所学知识，有些望子成龙、望女成凤的家长们为了孩子不输

在起跑线上，购买教辅资料和试卷增加孩子作业量，这无疑

加重了小学生的学习负担，使孩子身心俱疲，学习效率不高

反低，不利于创造性思维的培养。

（二）作业缺乏层次性，没有做到“因材施教”。

由于课堂教学时间有限，老师的精力有限，老师们往往

倾向于给学生留相同质量的作业，没有注重区分孩子的个性

化特点，作业缺乏层次性，没有做到因材施教、对症下药。

这对于水平参差不齐的学生来说很难全部高质量完成，教学

效果达不到最佳状态。

（三）作业缺乏创新。

素质教育背景下，教师要注重培养学生的创新精神和实

践能力。当前大部分教师留的作业内容具有随意性，形式就

是传统的纸笔答题书写，缺乏用符合时代特点的媒介来丰富

课堂，不符合低年级学生的年龄特点和心理规律，缺乏研究

和监管。

这些问题的存在会浇灭学生的学习热情，学习效果也会

因此受到影响。

二如何改变小学低年级语文作业的现状

为了改变当今作业的现状，我们布置的作业必须做到

“少而精、精而有趣”，这就需要教师下更大的功夫。

（一）作业减量不减质。

要想做到减量不减质，老师在课堂上就要多与学生互

动，注意观察学生，及时发现他们的共性问题和个性问题，

针对这些问题布置相应的作业任务，这样做就体现了作业设

计的精准性。

（二）作业突出层次性，因材施教。

要做到因材施教，就要充分了解每一位学生，尊重学生

之间的个体差异，每一位学生都能体会到“跳一跳，够得

着”的成就感。这样既学生在作业中能力得以提升，也会

获得学习的乐趣，从而保持学习的激情。

（三）作业要创新。

要做到创新，就要结合学生的兴趣特长，活化作业形式。

改变传统的纸笔答题书写的作业形式。

三创新小学低年级语文作业形式——非书面作业

低年级不能留书面家庭作业，我们可以选择实践性强的

非书面作业，教师可以根据学习内容或学生自身的实际情况

学生选择做哪一类的作业。以下是我在教学过程中积累的

创新作业类型。

（一）交流类

感情需要交流，而语言的主要用途就是相互交流。电子

产品的普及使得人与人之间的交流变得越来越少，因此，我

们可以给学生安排交流类作业。老师设计话题，学生与父

母、老师、同学、朋友等进行交流，交流的话题根据课本内

容决定，可以是：和妈妈商量一件事，给家人讲讲自己制作

手工的步骤，介绍自己的动物朋友，今天班里发生的有趣的

事，长辈儿时最喜欢玩的游戏，自己最喜欢看的课外书等等。

通过交流，学生的语言表达能力会得到提高，综合素质也会

相应提高。

（二）读书类

读书类作业即阅读课外书。课外阅读可以增加词汇量，

提高阅读理解能力和分析解决问题的能力，拓宽知识面。大

量的阅读可以将他们从课堂上学到的知识融汇到从课外书