第12课-《诗经》二首《蒹葭》课件(共21张精品课件)..pptxVIP

蒹葭蒹葭蒹葭的意思是芦苇，生于水边。蒹是没有长穗的芦苇，葭是初生的芦苇。蒹葭《蒹葭》出自《诗经.秦风》，属于秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，比较粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，是一首优美的抒情诗。诗经《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周初年到春秋时期的诗歌305篇，也叫《诗》或《诗三百》，分为风、雅、颂三个部分。“风”是地方民间歌谣；《雅》是宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀乐歌，分为周颂、鲁颂和商颂。运用的表现手法是“赋、比、兴”。风、雅、颂、赋、比、兴合起来称之为《诗经》“六义”。蒹葭“古之写相思未有过之《蒹葭》者。”相思之所谓者，望之而不可即，见之而不可求，虽辛劳而求之，终不可得也。于是幽幽情思漾漾于文字之间。吾尝闻弦歌弦止而余音在耳，今读《蒹葭》，文止，而余情不散。——名家点评读准字音蒹葭苍苍所谓伊人溯洄从之蒹葭萋萋白露未晞在水之湄道阻且跻水中坻水之涘水中沚sùhuíyīrénjiānjiāqīqīxīméijīzhǐchí蒹葭听读朗诵，感受重章叠句的音韵美蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。蒹葭学生朗读，感受节奏蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。小结《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。品读悟情结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。苍苍：茂盛的样子。伊人：那个人。在水一方：在河的另一边。溯洄从之：逆流而上去寻找。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。品读悟情蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。第一章点名季节与时间，，以水边秋景起兴，渲染出一种凄清朦胧的气氛，引出了诗人对伊人的相思和求而不得的惆怅之情。我那日思夜想之人，就在河水对岸一方。逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。品读悟情结合以下词语含义，朗读第二章，感知内容，体会情感。萋萋：茂盛的样子。晞：晒干。湄：水和草交接之处，指岸边。跻：升高，这里形容道路又高又陡。品读悟情第二章仍以蒹葭、霜露起兴，引出诗人对伊人执着的追求。追寻之路充满艰难险阻，诗人却从不放弃，上下求索。在反复咏叹中，我们能感受到诗人内心的惆怅落寞之情。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水一湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。品读悟情结合以下词语含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。采采：茂盛鲜明的样子。未已：没有完，这里是没有干的意思。涘：水边。右：向右弯曲。沚：水中的小块陆地。品读悟情蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水一涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。第三章仍采用反复咏叹的方法，白露的变化暗示了时光的流逝和诗人的深情执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，写出了诗人不畏艰险一再追寻的精神。河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。思考：1、诗人是怎样一个形象？2、诗中的“伊人”是何人？1、诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。2、“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的女子，也可以泛指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美好事物的执着追寻。第二、三章反复咏叹，强调情。“晞”“跻”“涘”“沚”等韵脚处，要拖长音读，读出寻找伊人的曲折漫长之感，读出深沉的惆怅失望之情。第一章借景抒情，在以景起兴要稍慢、轻柔，读出凄清冷寂的气氛。“霜”“方”“长”“央”韵脚处，要读得饱满，读出惆怅之情，显出音调的回环和谐之美。朗读指导标题比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？内容上《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，情感韵味更浓。