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石灰吟教学设计

教学目标：

1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人

间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

教学重点：

了解诗句托物言志的特点。

教学难点：

1、联系作者生平，体会作者的志向。

2、理解“清白”的含义。

教学过程：

一、直接导入新课

1、这节课，让我们一起学习一首古诗——石灰吟。(师生共同板书课题，

强调“吟”的写法)

2、你知道什么是石灰吗

3、理解“吟”。(“吟”是诗歌的一种形式)就像我们以前学过的《游子

吟》。

4、请同学们把诗句读一读吧!

二、初读古诗，读出节奏

1、自由朗读古诗。

2、这首诗难读吗指名朗读古诗。

3、指导读出节奏。

三、再读古诗，整体感知诗意。

1、你能读懂这首诗的意思吗

2、指名回答。

四、感知石灰品质。

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1、读了这么多遍，你觉得“吟”在这里还可以怎么理解(颂、赞等等)

2、你是从哪读出来的呢

3、让我们一起看一看石灰这不同寻常的经历吧。(图片出示石灰的制作过

程。)(师作讲解加深学生对古诗的理解)

千锤万击出深山(千和万红色强调锤和击红色强调)

(1)从这千和万你能感受到什么锤：敲打。击：撞击。千、万：指撞击的次

数多，虚指，不是实指一千一万，是夸张的手法。

(2)这一次又一次的锤子和凿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上

的啊，再读。

(3)让我们一笔一划地再写一写“锤”和“击”，再一次地感受石灰石所受

的磨难吧!(指导书写“锤”和“击”)

过渡：石灰石所受的磨难仅仅是千锤万击吗(引出烈火焚烧)

烈火焚烧若等闲

(1)石灰石烧制的火焰温度可是1500度啊!指导生再读。

(2)理解“若等闲”。(结合长征中的诗句)

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

(3)看到这个词语，你能想到哪些词语(从容不迫、泰然自若等等)

(4)师生配合读这一句。

过渡：这千锤万击，烈火焚烧，即使粉骨碎身，石灰畏惧了吗引读最后两

句。

(5)让我们也用一句诗来赞美石灰。(坚强不屈为清白、从容不迫为清白等

等)

4、配乐读全诗。

五、初识“托物言志”，理解“清白”。

1、投影“只留清白在人间”。

2、出示资料，生默读，看看你有没有更深的理解。

3、生汇报。(生谈哪一句就带着理解读哪一句)

4、小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万

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次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。虽然他没有直

接写出自己的志向，可我们在诗读了出来，这样的表达方法叫做：托物言志。

托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志是

古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运

用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情

感或揭示作品的主旨。

五、入境诵读

这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送

行。(指名读书最好的一生读)刑场上，于谦又想到了他年轻时的那首石灰吟，

于是轻轻吟道——

“粉骨碎身全部怕，要留清白在人间”。此刻，于谦很坦然。他已经无愧

于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧他再一次大声地吟

诵着——(指名一个大组读)

听到于谦的吟诵，全城的老百姓也大声吟诵着——(指名两个大组读)

于谦走了，全城的老百姓铿锵有力地吟诵着为他送行——(齐读)

清白是于谦之志，也是我们的立人之本。这一刻，让我们默默地把诗中的

一字一句都铭记在自己的心中。(背诵)

六、巩固拓展。

1、诗人用(托物言志)的方法，通过对石头不畏“(千锤万击)”和“(烈火

焚烧)”，即使“(粉骨碎身)”也要留下“(清白)”石灰的描写，赞颂石灰