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《笋芽儿》教学设计

教学目标：

1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、沉睡、灰心、张望”等词义。

2、有感情地朗读课文1自然段，重点读好春雨姑娘的呼唤，感受笋芽儿对美好春光的向往。

教学重点难点：

重点是识记生字，读好课文的一自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。

教学准备：课件

一、情景引入，揭示课题。

1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？

2、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。

（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。

二、初读课文，自主合作识字。

笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！

1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。

2、学习生字出示带拼音的生字：

3、词语学习

笋芽儿呼唤乐曲沉睡灰心张望

4、句子学习:

三、品读课文1自然段

1、指导朗读第一段

过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）

一生说,板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）

谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？

生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

师：你们觉得她读得怎么样？为什么？

预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。

预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤）

指名读

评：我替笋芽儿谢谢你；

春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？

春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。

春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。

四、总结：

今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，下节课我们继续学习这篇课文。

板书设计：

笋芽儿

春雨呼唤

雷公公呼唤

妈妈）鼓励