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小学数学学法指导

教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何

指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。学习成绩

优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法

比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方

法不当。要使全体学生在原有基础上有所提高,教师必须加强学

法指导。下面就结合自己平时教学实践，就如何指导学生学会正

确的学习方法来谈几点体会。

１.教给学生读书的方法教材是教学的载体,是学生学习的重

要依据。教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步,

因此，在教学中应重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好

习惯。在教学中要充分运用教材，引导学生学会自学

第一根据不同年龄特征来确定要求：低年级应从看图明意

开始，会用完整的语言叙述图意,对文字部分要指导逐字逐句阅

读,做到读中有思，思中有意；中年级要根据教师提出的阅读要

求,一段一段地默读,做到边读、边想、边算、边议，逐步认识结

论;高年级要按照教师提供的自学提纲独立阅读，做到把阅读和

讨论、质疑、操作、计算、实验验证结合起来。例如，在教学“分

数的基本性质”时，我先设计题复习除法中“商不变规律”，120

÷30１2÷312０0÷300再让学生观察二分之一、四分之二、

八分之四在相同的纸条表示的阴影部分,再比较这三个分数的分

子和分母，观察它们各是按什么规律变化的?经过指导,学生能自

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己看懂从左往右看，分子、分母同时乘2;从右往左看，分子、分

母同时除以2;再启发学生用自己话来表达这种规律，这样,学生

不仅自己发现了规律,还学会了怎样看书找规律,得结论,从而提

高阅读、观察、推理能力。

第二，在同一时期数学教学中对学生阅读课本的指导可从以

下三方面进行。一是可以指导学生课前预习，课前可让学生先预

习课本,对于将要学到的新知识先自学,看哪些能看懂，哪些看不

懂,课堂上带着问题听课。这里要注意的是,学生看书时往往只重

视回答问题,寻找答案，忽视思考探索的过程。我们要通过提出

一些关键的有探究性的问题，指导学生重点看过程。二是指导学

生在课堂上看书,一般是新授之后,让学生阅读课本,给学生留有

质疑的余地。有时教师也可以有意识地创设情境，让学生质疑,

以培养学生的兴趣。有的内容学生看书就能看懂理解的，教师不

必讲解。对于书上的数学概念要指导学生精读，抓住其中的关键

词语去理解。如教学“平行线”时,让学生找出其中的“同一平

面内”“不相交”这两个关键词,加深对这一概念的理解。

三是指导学生课后自读课本，其目的是对所学的知识消化

品味，如一些文字长或难记忆的概念,则需要学生加深理解和记

忆。另外,课后学生还可以阅读一些教师推荐的数学课外读物,以

丰富自己的知识，这比较适合学有余力的学生，如果教师引导得

力，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，如一些数学竞赛

成绩突出的学生大多都有自学的兴趣和能力，这将使他们终生受

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益。

四、指导学生巧用记忆方法大多数数学概念都比较抽象，对

于数学概念的学习，学生通常都是死记硬背，其结果是当时能记

住，过一段时间就忘了。因此,如果指导学生在理解的基础上去

记忆,对于不同的概念采取不同的方法,会收到较好的效果。

适合小学生记忆的方法主要有:①比较记忆法。如教学反比例这

一概念时，指导学生把它与学过的正比例概念相比较,找出相同

点是:两种相关联的量,一种量变化另一种量也随着变化；不同点

是：成正比例的量中相对应的两个数的商一定，成反比例的量中

相对应的两个数的乘积一定。这样一比较,学生加深了对这两个

概念的理解,也容易记忆。②形象记忆法。这种记忆方法适合记

忆几何计算公式，让学生理解公式的推导过程,在这样的基础上

再记忆公式就容易多了。如圆柱体的体积计算公式就是从长方

的体积计算公式推导出来的。３联系记忆法。对于那些相近的

知识，可采用此方法,如教学“比的基本性质”时，引导学生联

系“分数的基本性质”和“商不变的性质”来记忆。4归类记忆

法。像“