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小学生心理健康调查分析报告

老师对一至六年级学生进行了心理健康问卷调查，目的是为了

了解小学生心理健康现状、并分析其形成原因、制定实施有效的策略。

（一）实践调查的具体目标：

１.小学生的学习心理现状

２.当前小学生的学习心理特点

３.当前小学生的学习心理成因及对策

（二）调查实施对象：城关一小全体学生

（三）实施调查步骤：

1.通过网络收集相关的资料和翻阅相关文献。

2.和学生面对面交流调查。

3.学生问卷调查。

（四）调查结果分析：

1.厌学情绪很高。学校理应是孩子们学习和成长的乐园，可调查

结果表明：30％的小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”

或“有时主动”。54％的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时

感到厌烦。20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等

借口。36％的学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老

师而讨厌其执教学科。尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己。情

况更糟的是，高年级学生厌学情绪更为突出。

2.绝对自我中心。这一些孩子凡事都是以自我为中心去考虑问

题，认为最好的总是应该是自己拥有，坚信自己的判断正确无误。这

类孩子往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和

自我批评。例如，五年级某位同学在班中成绩属于中上等，有一次小

组合作讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简

便方法，老师请她代表小组讲解，她在讲解后补充了一句：“老师，

这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她抢功，可她却说：

“没有我，凭你们怎么会想到。”

3.面对考试感到焦虑。我校学生的心理焦虑主要表现在考试上。

面对考试，20％的小学生情绪紧张，17％出现轻微焦虑，19％属于过

度焦虑。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为

过度关注自我，在众人面前感到不安。

4.抗挫折能力差。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被

拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人

生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫

折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，

他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同

学一直在班中担任要职，五年级下半学期班委改选，他落选了，他一

下子对前途失去信心，成绩直线下降。四年级的某位同学因一次考试

成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家长多方做

工作，才到校上学，可每次考试，他诉说总觉得头痛。

（五）小学生心理成因原因分析：

1.教育对学生心理的影响。虽然近年来，心理健康教育已越来

越引起重视，但是心理教育的施行条件的限制，普及不够，方法较简

单。而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，心

理教育意识淡泊，缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的

教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。

教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重

的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。

2.家庭环境对学生心理的影响。父母祖辈都把自己的愿望寄托在

孩子身上，他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长

期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而

孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大

了砝码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，

做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸

多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受

到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

（六）对小学生进行心理教育的几点建议：

1.建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制。

各级教育行政管理部门，结合素质教育及新一轮基础教育课程

改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转

考试指挥棒，加强对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有

利于小学生心理健康的学校“经营”机制。

2.开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动。

小学生的心理健康教育是预防性的教育，学校心理健康教育的重

点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿

学校教育工作的始终，倡导开设《心理