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小学音乐学科实践课教学设计5篇

(四二拍.节拍特点强弱)

5.教师按歌曲节奏读歌词.(用单响筒打拍子,边打边读歌词)

师:请同学拿出笔,认真听老师读歌词,如果有不认识的字请你在旁边标好拼

音.

6再次复听歌曲录音范唱,请学生用手指指着歌词轻声跟唱.

7节奏小练习:(课件展示)

教师用打击乐器分别击拍两条节奏,让学生分辨是哪一个,然后学生用拍手的

方式分别拍出两条节奏,不准确的地方教师指导纠正.

设问:第一条节奏是歌曲的哪一句?请你找出来告诉大家.

(学生找出后试着按节奏读出歌词)

设问:第二条节奏歌曲中出现了几次?请你分别找出来,并且按着节奏把歌词读

出来.

(教师指导读的不准确的地方,全班齐读)

【设计意图:为解决歌曲中的难点做准备,为了学生能准确演唱歌曲做铺垫】

8.再次复听歌曲,学生轻声跟唱.

设问:找出自己唱的不准确的乐句.

学生唱得不准确的乐句教师弹琴范唱,学生模唱至唱准,(全班齐唱)

【设计意图:解决歌曲的重难点,为能准确演唱歌曲做铺垫.】

9.师生共同练唱歌曲:男女生接唱,小组接唱等方式.

(在学生唱的不准确的乐句教师指导唱准.)

10.教师启发学生以饱满的热情,控制力度以及用欢快的情绪演唱歌曲,学生可

以加入种玉米时的劳动动作表现歌曲.

【设计意图:培养学生的音乐表现力,感受歌曲带来劳动时的快乐,培养热爱劳

动的美德】

四.教师小结:

师:同学们,歌曲中的小朋友在劳动时心情是怎么样的?

(开心的)

师:那你们在劳动时心情是怎么样的?为什么呢?

(学生热爱劳动,喜欢劳动,享受劳动)

小学音乐学科实践课教学设计2

一.教学理念:以情育人

音乐能以真挚.生动.深刻的感情拨动人的心弦,比其他艺术更能爆发出火花,

因此,音乐被誉为情感的艺术.在音乐教学中,我创造一切条件让学生充分享受参

与音乐活动的美好.快乐等积极的情感体验,促使其情感不断丰富和深刻,用〝情

感〞架起学生与音乐之间的桥梁,让他们的情操受到陶冶.心灵得到启迪.在教学

《摇篮曲》这节音乐课时,我始终把学生的情感体验与表现放在重要位置,通过教

学,让学生体验到母爱的温暖,学会表现歌曲安静.温暖.甜美的意境.

二.教学目标:

1.听〝少年舒伯特〞的故事,了解舒伯特的生平,学习他热爱音乐.坚持不懈的

精神.

2.用柔美的声音演唱《摇篮曲》,表现歌曲安静.温暖.甜美的意境.感受母爱的

温暖.

三.教学重难点:

体验《摇篮曲》表达的内容与情感,.

准确演唱《摇篮曲》

四.教学时间:一课时

五.教学过程:

(一)营造氛围.酝酿情绪:

1.导入新课:介绍舒伯特的故乡

导言:同学们,今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音乐城市去看一看,了

解一下奥地利的音乐之城——维也纳.

2.学生观看课件,了解维也纳及金色大厅.

(二)自主学习,保持兴趣

1.观看连环画——少年舒伯特

师:在维出纳,诞生了很多的音乐家,如海顿.莫扎特等.下面我们来了解其中一

位的作曲家——弗朗茨.舒伯特.

2.学生观看课件,读一读,说一说:从舒伯特的故事中你受到了什么启发?

3.师小结:在我们的学习.生活中会遇到许多困难,我们要像舒伯特那样不怕困

难.坚持到底.

(三)学习歌曲,感受体验:

1.教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事:

舒柏特被世界人民称为〝歌曲〞.他是一位多产的作曲家,他把许多歌曲送到

出版商那里去,又多又快,而每首歌曲却只值两毛钱.因此,虽然不朽的作品连连问

世,舒伯特却连温饱问题也无法解决.

一天,大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑,但他身无分文.他试着走进了维也纳的一

家饭馆.进去后,他四处张望,希望能看见一个朋友,他的眼光无意中落到桌子卜的

一张报纸上,那上面有一首小诗.他看了看,在饭馆里来回走了几趟,为那首小诗谱

上了乐曲,他把乐曲交给了饭馆老板,换了一份土豆烧牛肉.三十年以后,巴黎的一

家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去,这就是后来有名的舒伯特《摇篮

曲》.

2.学习歌词:师生一起有感情地朗读歌词.

3.听范唱,感受歌曲情绪

师:读起这首小诗,我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小