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四年级信息技术说课稿

四年级信息技术说课稿1

一、教材分析

《绿色家园》是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容，

教学对象是小学四年级学生。它是《画图》单元中关于画图知识铺垫的延伸，其

目的在于让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，

重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭

图形进行彩色处理的方法。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：

二、教学目标

认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。

能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能

力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知

欲，在不断摸索中陶冶情操。

三、教学重点与难点

重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的

方法。

难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。

四、教法阐述

为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有“任务

驱动法”、“创设情境法”等。

通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子

画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，

有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学

内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习

积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂

能在生动、有趣、高效中进行。

五、学法指导

本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信

息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课

堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务

的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

六、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知

水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，激情导入

（二）步步为营，导学达标

（三）归纳总结，完成建构

具体阐述

（一）创设情境，激情导入

首先展示一个美丽的电子画展情境，学生通过已有生活体验肯定会发表自己

的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色

的作品，学生认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。

最后我抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。

此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了

一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学

生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，

为后面的教学打下铺垫。

（二）步步为营，导学达标

本环节分两个层次展开：

第一层次：

1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。2、交流评价学生作品，

教师肯定学生的成绩，小结过渡。

第二层次：

1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，

引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自

我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式

来解决。遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。

3、集体讨论交流、评价。

这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、思想品

德和信息技术三大学科。任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，

抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和

团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信

息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习

热情和创作积极性。

四年级信息技术说课稿2

一、说教材

《电子小报齐欣赏》是人教版四年级信息技术下册的第九课，本节课的知识

目标是1.学会利用因特网有哪些信誉好的足球投注网站并浏览电子小报。2.了解