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幼儿园大班益智区观察记录.doc

1.大班观察记录益智区篇一

观察记录：幼儿自取托盘一个，分类操作班一块，根据操作板的提示将图形卡片分别按颜色·大小·形状进行分类。在分类的过程中高鸣远起先知道按形状分，李梓晨也是按形状分的，在老师的提示下，他们又进一步按颜色分类。最后，他们又按大小进行更进一步分类。

观察分析：幼儿在第一次分类的基础上，在老的正确引导下进行分类：才能从按形状正方形·三角形·梯形等形状进行分类，老师适时提醒:再按颜色分类试试看，最后再次提醒再按大小试试，就这样一次次引导孩子完成分类。

反思与评价：通过这次图形分类活动使孩子初步认识正反方形·三角形·梯形能按物体的大小·形状·颜色的不同分类。使孩子在游戏中学习，在学习中游戏。

2.大班观察记录益智区篇二

观察记录：

区域活动开始了，思羽一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始玩,思羽就把有关联的图片一下找出来，摆放在底板的一旁，开始慢慢地拼起来，很快几分钟后思羽将拼图周围的大块拼完了。这时剩下里面小块的拼图不由得使思羽皱起眉头来,左试试,右比比，都不对,急得思羽直抓头。就在这时，俊楠也来到益智区，看见思羽手中拿到的拼图兴奋地说：“这个我最会拼了，这块应该放在这,你看是不是？”俊楠边说边把一块拼图放在了合适的地方，很快在俊楠的帮助下思羽将一幅拼图完整地拼完。思羽说：“俊楠要不我们一起拼图吧！”俊楠：“好啊，我们一起来拼这个的吧。”

于是思羽与俊楠选择了大型拼图,两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后，俊楠拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方，这时思羽提醒俊楠翻看卡片后面的标记，不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。

行为分析：

1.思羽敢于挑战自己，当遇到困难时并没有放弃。

2.思羽、俊楠懂得与同伴友好相处。

3.学会观察拼图之间的不同，知道拼图中提示的意思。

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久地坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图，对于较难的拼图增添了标记,降低了拼图的难度。中等能力的幼儿通过观察、操作、互相交流完成了拼图，能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图提示拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错,不同能力的幼儿都得到了发展。

支持策略：

1.根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料：

（1）投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和发展水平。

（2）根据幼儿年龄特点和已有水平,在较多数量的拼图上做相应的标记符号,如在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,引导幼儿观察,判断,从而使不同能力的幼儿都可以得到发展。

2.在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,指导其根据事物之间的颜色,图案等观察、分析、学习两拼图之间的联系,使其学会学习。

3.大班观察记录益智区篇三

观察记录：

区域活动航航在益智区选择了自己喜欢的俄罗斯方块，他先把黄色有凸起的木块铺满第一排，第二排铺满橙色凹着的木块，两层木块拼接铺好，形成了规则的长方形，接下来铺的木块有了很多的选择，航航用黑色的长方形木块间隔着竖铺，在中间填上绿色正方形和白色长方形的木块，中间剩下的空隙，用红色的Z字形填补。

在填红色Z字形木块时，有两块互相挤压在一起，木块的中间被挤鼓起来，一按便散架了，航航把所有的木块都倒出来，重新铺。第二次他先用黑色和白色长方形木块间隔着铺，小川跑来建议航航一起拼机器人，两人一边研究图纸，一边拼机器人的正方形头。

机器人最复杂的地方在头部，两个小朋友对照着图纸把规则的木块拼成特殊形状，再翻转木头，调整摆放的位置，头拼出来后身体其他部分就容易很多，他们很快拼完。

观察分析：

《指南》社会领域目标提出：愿意与人交往，能与同伴友好相处。活动中，小川利用介绍自己、交换玩具的简单技巧加入同伴的游戏，航航在游戏时愿意接受小朋友给的建议，并邀请小朋友帮助自己一起完成作品，能按照自己的想法进行游戏。两个小朋友的表现已达到幼儿的发展水平，但还有很大的提升空间。

支持策略：

1.鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，多为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，帮助幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

2.对幼儿与别人分享玩具的行为给予肯定，让幼儿对自己的表现感到高兴和满足。

3.游戏结束后，引导幼儿整理自己的游戏材料送回原处。

4.大班观察记录益智区篇四

观察记录：

区域活动时间，博文和淏淏来到了益智区，淏淏选择了五子棋，博文说:“这个