语文课程标准解读及教学实践：三下第一单元学习任务群新教法设计.pdfVIP

语文课程标准解读及教学实践：三下第一单元学习任务群新教法设计

一、三下这一单元的内容

《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，口语交际：春游去

哪儿玩，习作：我的植物朋友

二、这一单元属于什么学习任务群

文学阅读与创意表达学习任务群

三、单元主题：可爱的生灵

四、单元真实学习情境：

伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处

处有可爱的生灵。把生灵当作朋友，与自然和谐相处，让学生带着自

己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感受大自

然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬

畏。

五、单元教学要求

1.认识44个生字，读准4个多音字，会写36个字、29个词语；

能运用偏旁归类的识字方法学习生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段

落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体

会优美生动的词语。

3.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生

物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并

写出自己的感受。

4.能在观察、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好，体

验亲近自然、融入自然的乐趣。

六、每一课教材解读、教学设计与教学反思

《古诗三首》的教与学

一、认识五个生灵

第一首是唐朝杜甫的《绝句》，里面有两个生灵，一是燕子，二

是鸳鸯。

第二首是宋朝苏轼的《惠崇春江晚景》，里面也有两个生灵，一

是鸭子，二是河豚。

第三首是宋朝曾几的《三衢道中》，里面有一个生灵，是黄鹂。

为什么要强调里面的生灵呢？因为这一单元的导语页中提到了

大自然中，处处有可爱的生灵。三位诗人，在诗中也是重墨书写的，

教学中当然不能不强调。

教材上怎么解释“河豚”的？一种肉味鲜美的鱼，有毒性。建议

教材以后修订，别这样解释了。因为这种解释不全面。这首诗中的河

豚肯定是野生的，要介绍野生河豚有剧毒，日本人特别爱吃，但每年

都有几百人因此中毒而身亡，当然，我们中国人更爱吃，每年也有不

少这样的中毒者。解释中，要告诉学生“1克河豚毒素能使500人丧

命”。河豚毒素（TTX），它是一种神经毒素，人食入豚毒0.5～3mg

就能致死。毒素耐热，100℃，8小时都不被破坏，120℃，1小时才

能破坏，盐腌、日晒亦均不能破坏毒素。但爱吃的人，那是不要命的！

宋人梅尧臣《河豚鱼》诗云：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是

时，贵不数鱼虾。”据说，现在的野生河豚已经越来越少了。

写到这里，想建议学生上网查找有关资料，研究研究河豚，肯定

能写出一篇挺像样的文章。

说了这么多，还是要回到三首诗上。当然，其它的生灵也值得研

究研究。

二、背诵与默写含生字词教与学

这三首诗，是要求背诵的，只要《绝句》要求默写。老师非常清

楚，不能相信教材，因为期末试卷都已经突破了教材的要求，三首诗

既然都要求背诵，那就规规矩矩地全部默写吧。教材在这方面没有增

加学生负担，但期末测试卷中的题目，逼迫一线老师必须增加学生负

担。

学习这三首诗，要求会写“融、燕、鸳鸯、惠、崇、芦、芽、短、

梅、溪、泛、减”。教学经验告诉我们“融、燕、溪”三个字最容易

出错，教学时必须重点讲述。“融”字会多写“一横”；“燕”是象形

字，一定要讲清楚；“溪”下面是“大”，不是“小”。这三个字教对

了，其它字，就简单了。

默写《绝句》，其中“睡”字学生容易将最后一横写长。多年来，

发现很多学生出错，纠正了许久，但仍然有几位学生不由自主地写长。

这一次默写此诗，恐怕还要反反复复地纠正。

默写《惠崇春江晚景》，肯定有多位继续把“暖”写错，有几个

学生总是把“暖”字的右边写成“爱”，当然“河豚”一词中的“豚”

肯定有人加点。

默写《三衢道中》，这个“衢”，那是必须强调的，笔画那么多，

一不小心就写错。当然最最重要的是“阴”与“荫”，“绿阴”不是“绿

荫”。

三、诗意的读悟

1.《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳

鸯。

（1）教材给出了“迟日、泥融”的解释，这是学生可以自读自

知的。利用这两个解释能否理解这首诗呢？我们可以大概明白：春天

里的太阳，与冬天不一样，落山的时间，一天比一天晚，这里的