第四单元 第6课时 两位数加、减两位数（大单元教学设计）一年级数学下册（苏教版).docx

第四单元第6课时两位数加、减两位数教学设计

课题

两位数加、减两位数

苏教版

一年级下册

第3单元

第6课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.经历探索两位数加减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2.掌握两位数加减两位数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

3.在解决简单的实际问题的过程中体验数学与生活的联系，进一步增强培数学意识，培养数学思维。

教学重点

掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法，能用竖式正确地进行计算。

教学难点

经历探索笔算方法的过程，理解两位数加、减两位数笔算的方法。

学情分析

本节课学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础数位的认识及100以内数的组成位学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验，有一小部分学生在上学前对竖式已有简单的了解，对于看图和从图中题问题，前面的学习中也有联系。

核心素养

体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

一、巧设情境—引“探究”

1.圈一圈，算一算。

新龟兔赛跑。

3.导语：这节课我们学习两位数加减两位数。（板书课题）

三、新知探究—习“方法”

今天，学校里组织同学们去科学馆参加实践活动，你看，接送大家的大巴车来了。（出示课件，完成任务）

任务一：探究两位数加两位数（不进位）的计算方法

【设计意图：在探究两位数加、减整十数、一位数的基础上学习本节知识，可以放手让学生通过动手操作、动脑思考，根据学生的已有知识经验自主探究计算方法，感悟理解解决问题的策略，在交流过程中发挥合作的作用，互学互助，合作分享，尽量要求发表不同的观点。】

提问：你能从图中知道了什么？提出了什么数学问题？

教师引导分析题意。要求两辆车上一共做了多少人，就是求总人数，要把两辆车上的人数合起来。

列式：45+31=

观察一下这次的算式，和我们学过的加整十数和一位数都不一样，这次要怎么算呢？

提问：你是怎样算的？和同学说一说。

鼓励学生积极思考。

3.提问：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？

4.引导学生发现在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。

5.（出示课件方法三）规范格式，竖式计算。

6.追问：31的个位上的“1”为什么要和“5”对齐？十位上的“3”为什么要和“4”对齐？

7.引导学生指出个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐。

8.学生仿写竖式并计算。

9.通过分析总结出总结：笔算加法时，相同数位要对齐，从个位加起。

10.易错警示：两位数加两位数时，注意相同数位对齐。

任务二：探究两位数减两位数（不退位）的计算方法

【设计意图：前边学习了用竖式计算两位数加两位数的计算方法，在此基础上，尝试让学生自己探究计算方法，激发学生之间互相补充、互相完善的意识，让学生理解算理的基础上加以计算】

刚刚我们学习用竖式计算两位数加两位数的计算方法，那如果是减法呢，你还会用竖式计算吗？

1.出示课件：展示算式67-34

2.学生先独立完成，尝试计算。

3.同桌交流，教师巡视。

4.点名让两名学生板演竖式计算。

5.规范作答。

6.提问：列竖式计算时要注意什么？小组讨论后指名发言。

7.小结：相同数位对齐，从个位减起，个位上相减的得数写在个位的下面，十位上相减的得数写在十位的下面。

8.易错提示：相同数位对齐，从个位算起。

任务三：达标练习，巩固成果

【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.教材P58想想做做第2题。

2.教材P58想想做做第3题。

3.教材P58想想做做第4题。

4.（拓展练习）妈妈带了80元钱，买下面两样东西，钱够吗？画“√”。

5.（拓展练习）体育课上，25名女生排成一排。从左往右数，丁丁排在第13个，从右往左数，丁丁排在第（）个。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分层作业对应练习。

板书

设计

两位数加、减两位数（不进位、不退位）

45＋31＝7667－34＝33

4567

＋31－34