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研究性学习课程管理制度

研究性学习是一门课程，是教学工作的一部分，它和现有的教学管理有相通、重叠的地方，一方面研究性课程管理需要建立自己特有的课程管理规范以适应这门课程本身实施的要求，另一方面，它又需要借鉴学科教学中一切成功的管理规范，并在原有基础上调整以保障研究性学习课程顺利实施。

一．研究性学习课程立项制

年级通过问卷调查了解到学生感兴趣的问题，归类整理，送交到各备课组，组长分配到各任课教师。

任课教师和学生共同选择课题，制定方案，上报学校审批后，组织实施。

二．跟踪考核制

年级定期对课题情况进行检查，对学生和教师的研究进度监控，以保证课题的有序进行。

三．实行“月检查”制

定期组织指导教师进行交流、研讨，对提出的问题共同探讨解决途径，有的困难需学校协调解决。针对有些难以实施的无法进行的课题，就终止操作。各课题组的成员每周交流探究心得、感受，分享快乐。

四．研究性学习成果展示

每个课题组行进阶段性成果展示，形式不定（论文、展板、汇报课）

五．研究性学习课题成果评价

课题经过实践探究、结题。课题组申报由学校研究性学习领导小组进行成果评估。

六．研究性学习课题材料存档制

各课题组成员在实践探究中，注重收集整理材料，实行“档案袋”管理，课题结束时，整个课题组材料学校统一存档。

七．备课组的职责

1．备课组在研究性学习课程实施过程中，主要负责教师专业知识的学习，教师业务水平和科研能力的提高等教研内容。

2．把研究性学习课程列入教研组日常教研活动中，组织本学科教师研讨研究性学习课程的教学方法与策略，每学期安排定期专题教研并有记录。

3．安排时间，组织教师了解本学科的前沿知识，了解本学科知识与社会实践的联系，随时为学生开展研究性学习提供专业技术及学科前沿信息的支持。

4．采取一些措施，组织教师积极开展跨学科知识和信息技术知识的学习，了解相关学科领域的知识、必威体育精装版的科技发展成果和科技动态，以及教育、心理和教育管理的理论及应用等，拓展知识面，加快知识更新。

5．及时发现和总结教师在研究性学习课程指导中的收获和提高，引导教师转变教育教学观念，探索将研究性学习课程中教与学的方式引入本学科教学模式中。

八、指导教师的职责和要求

1．指导指导教师在研究性学习课程实施过程中，承担对学生学习的教育、组织、管理和指导的职责，保证自己所指导的课题组的研究工作能有序、有效地进行。

2．了解时代对教师的要求，通过研究性学习课程的实施，全面提升自己的素质，转变自己的教育教学观念和教学行为，调整自己的知识结构，实现从传统的知识传递者的角色向学生学习的参与者、组织者、促进者、指导者的角色的转变。

3．参加学校教研级、年级组织的各种培训、研讨、交流、听课等活动，深入钻研本学科及相关学科知识，熟悉研究性学习课程流程，探索这一课程的规律和特点，提高自己的科研能力，激发继续学习的热情，培养综合运用相关知识解决现实问题的意识和能力。

4．按时参加备课和教研活动，积极发表自己的观点和创意，工作尽职到位，欣赏和学习其他教师的长处和优点，学会与其他教师合作。

5．对学生课题研究的每个环节----确定选题、搜集资料、明确课题研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结答辩等，给予学生具体、明确、全面的指导。指导学生，除了与本专业知识相关、属于学科前沿的内容外，还包括：科研方法、学习策略、与人交往、心理调适、团队协作、安全防范等。教师的指导，更多地侧重在方法、思路和信息等方面。所有的指导，都要掌握好尺度，点到为止，引导学生自主地计划、决策并解决课题研究中所面临的问题，鼓励学生大胆想象、质疑、探究和创新，培养学生良好的道德情操和思维品质。

6．根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室、图书馆等部门联系，落实使用的时间、人员和要求。如发生冲突，要进行协调。学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实验方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。技术含量高及有一定危险性的实验，指导教师一定要到场指导，但不能代替学生进行实验。

7．平等参与学生的课题研究，虚心向专家、同行等学习求教，向学生学习，教学相长，建立新型的师生关系，与学生一起开发对课程实施有价值的校内外教育资源。

8．通过各种途径和方法，及时了解学生课题的研究进展情况，与学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题，要求课题组及时做好每次活动的记录，要求每个学生做好研究笔记，随时检查，并及时给予指导。

9．指导学生课题组成员的互评和自评；和班主任一起负责学生课题组课程实施的评价、考核、评优等工作。

10．推动学生积极开展课题研究，鼓励学生发挥特长及想象力，使其研究成果具有一定的创新性和社会价值。

九、学生课题组组长的职责和要求

1．学生课题组组长在研究性学习课程实施过程中，主要负责团结全组同学