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《解决问题的策略—从条件想起》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《解决问题的策略》是义务教育教科书苏教版小学数学教材三年级上册第71-73页的内容，这部分内容主要通过解答一些数量关系的实际关系较为简单且趣味性较强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义。

2、教学目标

（1）、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

（2）、使学生在对解决实际问题的过程不断反思，感受解决问题策略的价值，发展分析，归纳和简单推理的能力。

（3）、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

3、教学重点

使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

4、教学难点

正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略，并内化成自己的问题解决策略。

5、教学准备：多媒体课件及打印好的表格。

二、说教法与学法

教法：本节课主要学习用列表法筛选，整理有用的数学信息，引导学生分析问题中的数量关系，寻求解决问题的策略。同学们在面对应用题时，引导学生如何找出题目中的已知条件，分析其中的数量关系，最终解决问题提供了方法。

学法：学生通过自己的学习经验和生活经验，采用独立尝试，动手操作，小组讨论等方式让学生掌握解决问题的方法，并在探索中锻炼提高学生解决问题的能力，为同学们提供各种机会，让学生经历动手实践，自主探究，合作交流等活动，体会“做数学的乐趣。”

三、说教学过程

（一）谈话导入

大家在家里帮父母干活的吗？（干）

有一只小猴子也爱帮妈妈干活，可是在帮妈妈干活的时候遇到了困难，大家愿不愿意去帮帮它？（愿意）

一起走进今天的课，解决问题的策略。

猜猜课题的关键字。（策略）

谁来说说策略的意思？（办法、方法）

解决稍困难的问题需要一定的方法，也就是策略，大家有没有信心去挑战一下？（有）

（二）探究新知

出示例题，理解题意，怎样理解“以后每一天都比前一天多摘5个？”同学们说第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……，根据题中数量之间的关系，要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么，要让学生知其然知其所以然。

组织学生观察并交流从上述情景

[设计意图，教师充分让学生自主探究，合作交流，经历列表整理的全过程，一方面在现实情景境中，收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置，并使学生理解表格的结构和内容是为了积累列表的方法解决问题的经验。

例题变式

以后每一天都比前一天少摘5个

以后每一天摘的是前一天的2倍

以后每一天摘的是前一天的一半

（四）巩固练习

1、轻松练习，想想做做1（1）（2）发挥学生主观能动性，发散了学生思维，学生通过分组交流，相互监督，相互学习，巩固列表法解题的方法和技巧。

[设计意图本题数量关系比较容易掌握，学生刚接触到列表法，通过简单题目来锻炼同学们整理信息的能力，增强同学们的学习自信心]

2、能力提升，73页的第2题，要想求出第二次第三次，需要什么条件，求出第二次就能求出第三次。

[设计理会，本题数量关系是一环扣一环的，逻辑性很强，单纯列表不能顺利地解决问题，需要通过深入的探讨，小组合作交流合作，实践创新才能解决]

（五）课堂小小结

您今天有什么收获？

[设计理念]开放式题目，启发式教学，让每位同学都动起来，积极总结，在民主轻松的氛围下，各抒已见，畅所欲言。

作业布置

（七）、板书设计

解决问题的策略——从条件想起（列式、列表）

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

80

85

90

95

100

80+5=85（个）第三天85+5=90（个）

第四天90+5=95（个）第五天95+5=100（个）