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“双减”政策下小学美术作业设计的优化与实践

随着小学美术教学的不断改革，美术作业的设计也迎来了全新的

变化。为了让学生们不再为繁多的美术作业内容而压力重重，小学

美术教师们可以积极主动打破传统美术作业模式的桎梏，发挥美术

作业真正的功能，让学生们在完成作业的过程中感受到作业带来的

实质性成长，即小学美术教师通过合理的作业设计来提高整体美术

作业的质量，达到“双减”政策的真正目的。为了真正实现美术作

业“量少而精”，小学美术教师可以制定一份合理、科学、高效的

作业优化方案，结合当前实际的教学情况和学生需求，提高学生们

的自主性、能动性。

在美术作业的管理或设计方面，小学美术教师可以尽可能地改变

作业的基本形式和类别。与此同时，结合小学美术教学的进度，教

师可以让学生们把作业完成得越来越高效，对于基础性的美术作

业，学生们可以轻松地应对。

例如：在讲到（《长长的路》，江美版）的内容时，小学美术教

师可以根据本次课程的主题和思路，让学生们多多地练习绘画角度

的透视方法。美术教师可以让学生们先观察校园里的道路或建筑物

等立体的事物，再去思考什么样的距离或角度可以画出校园里的道

路或建筑物等物体的大致模样。此次作业的目的是为了让学生们能

充分理解绘画过程中透视变化的规律。作业的形式可以小组合作完

成或个人完成，也可以是纸质版或电子版的作业，只要学生们能够

准确地说出绘画过程中透视变化的基本规律并能完成基础性的、简

单的绘画作品，美术教师就可以基本认定学生们完成了此次的美术

课堂作业。比如，有的学生参照了校园里的某一条小路，就平行透

视画出了线描图;有的学生参照了教师里的课桌，就成角透视画出了

相应的线描图;有的学生可以将线描图上传至PPT中，附上自己的心

得体会，交给美术教师，也可以在课堂中进行展示、向同学们分享

自己的创作想法，这些不同的作业形式都可以被视为完整的美术作

业形式，在不同形式的美术作业的影响下，学生们可以从中发散思

维。

为了能更好地实现“双减”的目标，小学美术教师可以将目光放

在美术作业的内容上，在过去很长的一段时间里，美术作业的内容

十分单一，学生们可能就是在課堂上画画，最后由教师统一进行评

比。因此，在美术作业的内容规定上，教师们还可以有更多的创

新。

例如：在讲到（《未来的家用电器》，江美版）的内容时，美术

教师应充分考虑到学生们对作业内容的兴趣点。因兴趣是最好的老

师，在双减政策的影响下，美术作业的数量并非越多越好，而是要

在保证一定数量的基础上更能激发学生们对美术的热情和兴趣。在

讲到“未来的家用电器”这一主题时，美术教师所布置的作业内容

不是简单地让学生们发挥一下自己的想象力，把心目中的家用电器

画出来，而是要在此基础上不断地进行创新，引起学生们的思考和

兴趣。比如美术教师可以将班级学生们分成几个不同的小组，让不

同小组的学生们根据本组成员的共同意愿选择一种未来的家用电器

进行跟踪调查、讨论。在这个过程中，学生们要根据产品的一些缺

点或优点进行改变或进一步优化，为了保证作业完成的时间，教师

可以规定各组学生们一起完成一幅绘画作品，通过此次的美术作

业，学生们不仅可以发挥自己的创造意识，还可以与小组其他成员

一起讨论，让美术作业的内容愈加丰富，这样的产品设计图会让学

生们对本次课程的内容有多的体会与思考。

在美术作业的优化实践中，不仅仅是涉及基础性的美术作业形

式，还涉及到了实践性的美术作业，实践性美术作业不仅是在形式

上进行创新，更是在内容上与现实生活紧密相连。因此，小学美术

教师应当引起一定的重视。

例如：在讲到（《热线你我他》，江美版）这一课时，小学美术

教师可以先让学生们了解清楚本次美术课程的主题和思想。其次，

小学美术教师可以让学生们就身边的不同类型的人物进行细节上的

观察，比如，爸爸妈妈或兄弟姐妹的长相、性格、经典动作或手势

是怎样的，在本次的美术作业中，美术教师要让学生们联系生活实

际，客观地进行肖像画的创作。为了减轻学生们的创作负担，美术

教师可以鼓励学生们采用简笔画的形式完成本次美术作业。美术教

师可以让学生们将绘画对象的基本外貌、服饰画下来，再根据绘画

对象平时的穿着打扮的色彩进行上色，美术教师需要告诉学生们人

物画的主要特点是什么，让学生们根据所学的美术知识去发挥自己

的主观能动性。除此之外，美术教师还可以鼓励学生们将作品中人

物的性格特点写在旁边，看一下自己绘画的人物性格是否真正符

合。在“双减”政策的影响下，小学美术教师在作业的优化方面，

要尽量考虑与实际生活联系在一起，美