地理教学需依循的方法论.袁孝亭.pptVIP

河流水文特征河流水文特征：水量水位汛期含沙量有无结冰期凌汛水能人口的发展特征人口的分布特征人口问题人口政策认识区域人口特征人口的发展特征人口基数（规模）人口发展历程自然增长、机械增长、增长过程（加快、下降乃至负增长）人口再生产类型特征人口再生产类型（如低增长、高死亡）人口再生产类型的转变特点（如：速度快、周期短等）影响人口发展过程的因素人口分布特征人口分布特征影响人口分布的因素人口的迁移与扩散人口问题人既是生产者，又是消费者过多、增长过快是人口问题过少、负增长也是问题年龄结构：人口老龄化人口素质：人口政策控制生育鼓励生育阅读：区域地理要素的现象、结构、状态达到“特别显著”的标准区域地理要素的现象（或结构、状态）为本区域独有或处于前列第一、二名，并以此与邻域区别；区域地理要素的现象（或结构、状态）的覆盖面应超过本区域面积的2/3，并以此与邻域区别；区域地理要素的现象（或结构、状态）的影响应在本区域现状和将来一定时段里起主要作用，并以此与邻城区别。基于认识区域特征方法论的教学设计教学设计要领是：致力于使学生（1）掌握认识区域的“方法论”（2）把已有的“方法论”用于解决具体问题（3）达到一定量次的认识以巩固“方法论”。谢谢大家*地理教学需依循的方法论东北师范大学袁孝亭E-mail:yuanxt@nenu.edu.cn引子工欲善其事，必先利其器一般意义上，掌握方法论是能否对事物本质进行把握的关键掌握地理教学的方法论，等于有了把握地理教学本质与规律的利器值得思考和探索的问题地理教学需要依循哪些方法论？示例把世界组织为区域加以认识的方法论通过比较认识地理差异的方法论从“一般法则与特殊描述”的视角认识地理事物的方法论

把世界组织为区域加以

认识的方法论主要内容把世界组织为区域的基本途径—划区认识区域的主题、基础与目的认识地理位置的方法论认识区域特征的方法论把世界组织为区域的基本途径—划区把世界组织为区域加以认识：即“划分世界或其某些部分为各种大小序列的区域”——哈特向学生所学习的区域都是已经划分好了的——因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务之一。认识区域的主题、基础与目的认识区域特征认识区域差异认识区际联系基础：进行准确的空间定位，是认识区域的基础。目的：促进区域的可持续发展主题认识地理位置方法论地理位置在知识体系中的地位描述地理位置的方法论分析地理位置的方法论*地理位置的基础作用认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球的相互依存关系的前提。在地球上，人和地方的绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息和思想的交流而联系起来，并协助解释地球上各种事物的分布和模式。案例：解决如下问题，明确地理位置是前提读图2，完成下列问题。4．根据图示信息可以判断出A．甲、乙两河流汛期均出现在夏季B．平均流速甲河较乙河快C．含沙量甲河较乙河大D．流量甲河较乙河大描述地理位置的方法论描述的重点方向有两个：重点一：确定区域位置的参照物重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常从方位、距离、邻接关系等方面描述）对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识由以上分析看教学的关键点抓住两个关键点：一是要引导学生学会选择合适的参照物；二是要使学生学会描述一个区域或地方与所选参照物之间的空间位置关系。例证：纬度位置、海陆位置确定地理位置的其它方法依据区域轮廓定位依据熟悉的、标志性的地理事物定位依据区域轮廓定位即根据熟悉的区域轮廓的典型、明显特征，进行空间定位。依据熟悉的、标志性的地理事物定位即以区域内熟悉的、著名的标志性的地理事物为参照物，进行空间定位。熟悉的地理事物：如山脉、河流、洋流、湖泊。著名的标志性的地理事物：如泰姬陵、艾菲尔铁塔等。描述地理位置应力求达到的目标①渗透描述地理位置的方法论，使学生对其有较为清晰的了解。②能针对不同的地理位置类型选择相应的参照物。③学会从方位、距离、邻接关系等角度描述、概括一个区域与所选择的参照物之间的空间位置关系。④学会借助地图、略图、图表等方式表达地理事物的空间位置关系。分析地理位置的方法论地理学家的论述：地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征。讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？拓展：空间充填有其“技术路线”一是在特定的空间内充填了哪些地理要素？二是这些地理要素是如何配置和组织的？三是