5年级数学苏教版下册教案第4单元后《球的反弹高度》.pdfVIP

教学

球的反弹高度

内容

1.让学生在用分数表示的反弹高度与下落高度关系的过程中加深对分数意义的理

解。

教学

2.让学生在合作的过程中体会与他人合作的意义，提高合作能力。

目标3.让学生感受到做实验并对实验数据进行数学处理是研究问题的一种科学方法，

感受到数学结论的严谨性，逐步培养实事求是的科学态度。

重点

分数表示反弹高度与下落高度的意义。

难点

教学

篮球、足球、排球、米尺等。

准备

一、问题引入

1.谈话：同学，你参加过打篮球、踢足球或拍皮球这样的球类活动吗？

在这些球类活动中，球弹离球场地面的性能相当重要，因此，制造商在生这些

球时必须使球的弹跳能力符合协会所制定的标准。

那么球的弹性有什么要求呢？你想不想知道？

2.学生自学课本第73页“你知道吗”。

3.提问：通过自学你对那些问题比较感兴趣？你还想知道些什么问题？（学

生思考并回答问题）

4.揭示课题：这节课我要通过实验来研究关于球的反弹高度的问题。（板

书：球的反弹高度）

教二、经历实验，获取结论

1.同一种球的弹性实验。

学

（1）导语：首先我来研究同一种球的弹性有什么特点。

过（2）组织实验。

程准备阶段：

①明确实验方法。

先让学生阅读课本72页上的文字说明和示意图，然后说说实验分几个步骤进

行，每个步骤分别怎么做。

结合学生的回答，教师适当补充说明，让学生明确：

第一，把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。（指名一个

学生示范）

第二，要在球反弹的最高点处及时做上标记，测量反弹高度时可保留整厘米

数。

第三，及时记录实验中的数据。

②认识实验表格。

出事实验表格，学生阅读，然后解决以下两个问题：

A.请学生用自己的话说说什么是下落高度，什么是反弹高度，如何求反弹高

度是下落高度的几分之几。

B.全班确定三次不同的下落高度。（教师提示学生高度相差大一些，避免实

验误差引起结果的混淆）

③小组分工，确定各个成员的任务。

请小组长分配好小组成员的任务职责，准备实验。

实施阶段：

①小组分场地实验。

每组先标记三个不同的高度，然后用篮球进行实验。

②教师巡视实验情况。

注意在如下两个方面的指导：

A.将球的上沿与高度齐平时可用平直的工具（三角尺、直尺）使球的上沿与

高度标记齐平。

B.捕捉反弹高度时要仔细观察，及时标记，若看不清楚可以再重复一次。

整理反馈阶段：

①学生把相关数据填写完整。

②观察数据，小组讨论：

A.比较每次的下落高度与反弹高度，你有什么发现？

B.比较反弹高度与下落高度关系的分数值的大小，你又有什么发现？

③集体反馈，获得结论。

根据学生的回答教师适时概括，是学生获得以下结论：

A.篮球下落的高度低，反弹的高度也低；篮球下落的高度高，反弹的高度也

高，即篮球从不同的高度下落，其反弹的高度是不一样的。

B.表示反弹高度与下落高度关系的分数大小基本不变，即同一种球的弹性是

相同的。

2.不同球的弹性试验。

（1）导语：篮球的状况如此，那么其他球呢？下面我来研究另外两种球—

———足球、排球的反弹性能。

（2）谈话：为了便于比较，老师建议你足球、排球的下落高度采用与篮球

统一的三个下落高度。

（3）学生再次有序的进行实验活动，教师巡视辅导。

（4）实验反馈。

①选择几张足球的实验表格。

观察数据，你发现了什么？

先组内交流各自的发现，然后全班反馈。

选择几张排球的实验表格。

提问：通过排球的实验，你又发现了什么？

（5）三种球的试验比较。

呈现三张不同的