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《北京的春节》重难点突破建议

１、课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、

诗词、童谣、春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，

谈一谈自己是怎么过春节的。

２、整体把握内容，理清写作思路：

本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习

俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。文章按时间顺序安排内容，可分５个时间段

来把握：

⑴１～６自然段（春节差不多在腊月初旬开始）。

⑵７自然段（除夕）。

⑶８～１０自然段（正月初一）。

⑷１１～１２自然段（正月十五元宵节）。

⑸１３自然段（正月十九结束）。

每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举

事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再

引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。

初读课文后可填写以下表格：

时间风俗习惯

３、体会详略得当的表达效果：

课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗

习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧

接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是

点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，

老师适时点拨，达成这一教学目标。

４、品读语句，想象画面，领悟表达方法：

老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的

道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语

言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处

可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节

的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品

读，把培养语感落到实处。

本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过有感情朗读，想象画面，

领悟表达方法。让学生多联系生活实际，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并

引领学生理解本课所展示的民俗的内涵──春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此

反映的中华民族的心理特征和文化传统。比如，“这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在

观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。”这一画面可以反映淳朴善良、崇尚

劳动、热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。

关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法，并着

重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的

春节从一年里最冷的时候开始；再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味

双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜；又如，“粥是用

各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用

了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期

盼。

５、生字可以重点指导易错的字。例如，“醋”的左边不要少一横，“轿”左下是提不

是横。“栗”下面是“木”而不是“米”。

６、课后第一题除练习快速默读外，意在整体把握课文内容，全面了解北京春节的民

风民俗，并能抓住印象最深刻的场景或细节谈感受。在交流时，可引导学生联系本地过春

节的习俗，对比谈感受。本题应在教学过程中师生、生生互动完成。

课后第二题旨在落实本年段的重点目标──“揣摩文章的表达顺序