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浅谈英语学习中词汇记忆的方略

摘要：英语学习过程中最困难的问题就是词汇学习,通过对词汇记忆方略的分析，探讨词汇记忆方略与词汇习得的有关性，对掌握词汇学习的技巧有一定的协助作用。

核心词：英语学习；英语词汇；记忆方略问题的提出

对于大多数中国学生而言，学习英语费时低效，且在学习英语过程中碰到的一种重要问题就是词汇学习。长久以来，人们认为学习词汇就是背词汇表，有关词汇教与学的研究却极少。20世纪60年代后来，西方学者开始关注英语词汇记忆办法，重要围绕两个方面展开讨论：重复方略和编码方略(指核心词记忆法和联系法)。不少英语语言学者在这方面做了诸多研究。Parry，Luppescu和Day等研究了阅读、查字典与词汇学习之间的关系，他们认为广泛地阅读有益于词汇质的提高和量的扩大。Krashen也主张通过广泛阅读自然习得单词，不激励采用机械式的记忆办法。即使大多数中国学生已逐步接受了词汇不能靠死记硬背，应在上下文中和通过运用来习得，但在学习过程中却仍然靠死记硬背。因素何在？笔者认为重要有三方面的因素。

因素分析

传统语言学习办法的影响

背诵是我国传统的学习语言的办法。古人学习汉语就是从背诵诗文开始的，因此才有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法。背诵在当代汉语教学中仍占重要地位，并且迁移到了外语教学。在小学或者初中学习外语时，背单词，背句型，背课文是学生的一大任务，也是重要的英语学习方略之一。并且不乏有资深英语教师声称，“要学好英语就得背”，这样的英语学习价值取向直接影响到学生的英语学习办法，于是背诵和机械记忆成为大多数学生学习英语最重要的办法。因此，对于习惯了背单词的学生来说，“自然习得”的办法就难以适应了。

特定语言学习环境的制约

Kachroo研究发现，要成功地记住一种生词，学生最少得持续碰到7次。而Saragi.T则指出不停地碰到一种单词16次后，学生才干自然地记住它。可见想要自然习得单词，就必须有一种能大量阅读的学习过程，这样，学生才干在一定时间内频繁地碰到同一种单词，从而自然地记住它。可是大部分学生，特别是非英语专业的学生根本不具有广泛阅读各类英文书刊的能力（词汇量缺少、语法知识单薄）。对有的学生来说，英语课本几乎是他们唯一的阅读材料。因此，让他们通过多读多听来自然习得大量单词是不大可能的。

缺少老师对的和系统的指导

词汇教学不仅是教会学生如何运用词汇，更重要的是教会学生如何轻松地记住单词。但传统的外语教学一向重语法、轻词汇，片面强调语法知识的传授，认为单词学习就是靠刻苦地死记硬背来完毕的，重要是学生自己的问题。老师在课堂上进行语言点传授的过程中没有兼顾到词汇学习特点，没有对学生进行词汇记忆的办法的系统指导，造成学生进入大学学习后还沿袭中学那种记忆单词的办法，成果事倍功半，达不到预期的效果。

三、英语词汇记忆的几个方略

学生在背诵单词时，首先要相信单词必须通过记忆来获得，但不是机械地死记硬背，然后，运用一定的方略，不拘泥于一种办法，“下苦功也要懂巧劲”，多个办法兼收并用，以此来减轻死记硬背的痛苦。哪些记忆方略能够协助学生记牢单词以达成词汇量的扩大和质的提高之目的呢？笔者重要选用下列几个记忆方略进行介绍。

上下文方略

把单词放在一定的语境中，通过上下文来加强记忆。由于在上下文中学习词汇，学生所学到的不仅是单词的意思，还涉及句法、语用甚至是感情色彩方面的知识。郑树堂、卫乃兴在他们的《有关大学英语课培养语言能力等状况的研究》一文中指出，“语言是词汇和词汇关系构成的一种网络，诸多词汇有其特性性的行为、使用环境和搭配对象。”，“单词极少孤立出现，从一开始，单词就必须在自然的语境中，与一般搭配的其它词语在一起。”另外，运用上下文，学生能够对不认识的单词进行猜想。根据认知学理论,学生运用上下文的提示和推理猜想一种单词的意思，需要比较进一步地投入到学习活动中去，而学习中越投入,效果就越好。

规划方略

规划管理记忆全过程的办法。如选择要背的单词，选择合适的记忆办法，定时复习。张思中先生认为学习词汇应“合适集中”归类与“重复循环”记忆相结合。“记忆的效果，一取决于系统的理解，二取决于合理的复习。”由于“复习不仅能增强记忆，并且能协助理解”。现在中小学生记忆单词时普遍存在着一种问题，那就是想一次性记住相称数量的英语词汇，在记号这些词汇之后，在几个小时内，甚至几天时间内都不去重复记忆，当下次再会到这些单词，就只留下浅显的印象了，而对于这些词汇的含义和使用方法就非常陌生了。这样的单词记忆方式只有“集中”，而没有“重复循环”，不利于加深对所需记忆的单词的印象、增加对它的理解。规划方略规定英语学习者在记忆词汇时要有规划的意识，首先体现在将一定数量的单词份分块记忆，另首先体现在适时进行重复记忆。例如，30个单词能够分为两天