三年级上册语文第五单元习作我们眼中的缤纷世界 教学设计.pdf

习作：我们眼中的缤纷世界教学设计

一、教材分析

本课通过观看课本中三幅图画，引导学生观察身边的事

物。并通过调动身体感官把最近观察时印象最深的一种事物或

一处场景写生动、具体。并引导学生学会交流习作，将自己的

习作读给别人听，虚心接受他人提出的意见和建议，同时分享

自己的观感受和心得。教学本课，教师要注意引导学生学会迁

移运用本单元的课文以及习作例文中的观察方法：细致观察，

调动多种身体感官以及注意事物的变化等。

二、教学目标

1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，

语言流畅，内容具体。

2.学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是

观察中发生的事。

3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

4.愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的

意见和建议。

三、教学重点

把我们最近观察时，印象最深的一种事物或一处场景有条

理地写下来。

四、教学难点

调动身体感官把事物写生动具体。

五、教学准备

多媒体课件；优秀习作范文

六、教学过程

第一课时

一、观看插图，揭示习作话题

1.引导观察图片。

（1）出示教材第72页的第1幅图，引导：图片表现的是

哪个季节的什么地方？你是怎么看出来的？

预设：从平房和远山可推断出是乡村，从光秃秃的大树枝

丫以及地上的落叶可推断是秋天，从鸟儿归巢可以看出是傍晚

时分。

（2）同桌互相说一说画面中的场景。

（3）我们通过细致观察，发现这是一幅乡村秋日归鸟

图。

2.观察讨论交流。

出示第2幅图和第3幅图，讨论：你曾经在什么时候，什

么地方见过这样的场景？

提示：让学生在细致观察中发现第2幅图展现的是春日街

道一处晨景。有去上学的学生，去上班的成年人，打扫街道的

环卫工人，也有报刊亭中的售货员。这些都是很常见的。第3

幅图的画面更熟悉了——学校课间休息图。一位教师正辅导一

位学生，其他学生有的在看书，有的在讨论问题，有的在擦黑

板。

3.揭示习作主题。

是呀，从刚才的图片中我们可以看到，世界就是这样丰富

有趣，五彩缤纷。正如法国雕塑艺术家罗丹所说“生活中不缺

少美，只是缺少发现美的眼睛。”你们眼中的缤纷世界又是怎

样的呢？今天我们就来展现我们眼中的缤纷世界（板书课

题）。

【设计意图：课文中的3幅图，从不同的角度提示学生可

以观察的对象。恰当的选用它们，指导学生说出图中的事物和

场景，勾连学生自身的生活体验，能充分发挥教材的提示作

用，激发学生仔细观察周围事物的积极性，进一步拓宽学生选

材的思路。】

二、明确要求，指导审题立意

1.了解写作内容。

(1)教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作

的内容。

引导：写什么内容？什么情况下的观察会“印象最深”？

(2)学生交流。

(3)教师小结：本次习作内容就是把最近观察时印象最深

的一种事物或一处场景写下来。而观察时让你产生了喜爱之

情，或事物某一方面引起了你的好奇，引发了你的思考，激起

你长时间观察的兴趣的，往往就是“印象最深”的。

2.引导回忆，交流“印象最深”的事物或场景，明确写作

范围。

(1)学生交流“印象最深”的事物或场景，教师相机出示

思维导图。

(2)小结：你们眼中的世界真是丰富有趣，五彩缤纷！今

天我们就来把自己印象最深的事物或场景写下来.

3.再读要求，明确立意。

(1)明确写作要求。

教师过渡：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪

些要求。

组织学生分析题目：“我们眼中的缤纷世界”——“眼

中”是指观察到的；“缤纷”是丰富的、美丽的意思；“世界”

则是指各方面的风景。

(2)教师小结，明确写作立意：从广泛的生活中，观察美

丽的风景事物，抓住事物或场景的特点，表达自己对事物或场

景的喜爱、赞叹之情。

【设计意图:让学生自读要求，提取要点，引导学生审

题，培养学生在写作时中养成审题的好习惯，让他们有所思、

有所想;交流印象最深的事物和场景，能进一步让学生体