《谏逐客书》和《与妻书》比较阅读说课+课件++2023-2024学年统编版高中语文必修下册.pptx

高中语文必修·下册·第五单元·

在人生路口前坚定方向

——《谏逐客书》和《与妻书》比较阅读说课

;

教板教教任学教教

学书学学务情材学反设过方目分分理思计程法标析析念;

一、教学理念

“大单元教学是立足学科素养，整合目标、任务、情境、内容和评价的教学。”——钟启泉

以单元任务为指引，创设真实的学习情境，以

学习活动为载体，以恰当的评价为促进手段，充分发挥学生的主体作用，提升学生的语文素养。;

1.第三个隶属于“实用性阅读与交流”任务群的单元。本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实

用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。

2.单元文章：四篇互动性较强的社会交往类实用文

单元主题：“抱负与使命”

单元核心任务：“理解有为之士的抱负与使命，学习有理有据地发表意见，争做新时代有为青年。”;

单元名称专题课段;

通过必修教材中前两个实用文单元及本单元前五个课时的学习，

学生掌握了实用文的文体知识和基本的学习方法，具备一定的阅读理解与表达交流能力。尤其是在第四、五两个课时，学生对

《谏逐客书》《与妻书》进行了单篇精读，这为本节课的比较阅

读奠定了坚实基础。

由于单元课文经典性强，内容主题颇有深度，创作背景与学

生经历有一定距离，因此学生进行深度阅读还存在一定的困难，某些任务的完成还需要同学的合作和教师的引导。;

课时目标：

1.对比阅读，比较两篇课文的文体特点，理解其实用性和针对性。

2.比较品析，聚焦关键性字、词、句，体会文字传递出的语气、态度、情感等，感受语言的魅力。(重点)

3.梳理并比较李斯和林觉民的生平，思辨地认识其抱负与使命，加深对“抱负与使命”的理解，增强自身的责任担当意识。(难点)

教学重点：品析语言，体会语言的魅力和思想的光辉。

教学难点：辩证理解志士的抱负与使命，增强自身的使命感。;

巧妙措辞，选取恰切的立足点和切入点。李斯作《谏逐客书》,针对秦王驱逐客卿的政令发表意见，意在劝说君王收回成命。为了达到这一目的，作者站在“跨海内，制诸侯”的高度看待逐客的利弊得失，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，切中了秦王一统天下的雄心，最终成功打动秦王。文章铺张扬厉，气势雄浑，颜有战国策士的论辩之风。

亲友之间的书信，往往不事营构，自由抒写，自有一种打动人心的力量。林觉民作《与妻书》,与妻诀别，倾诉裹肠，一面表达对要子的至爱，或直抒胸臆，或追忆往昔，一面又冲破儿女情长，晓以国家大义，时时作解释和安慰。“吾至爱汝”的深情与“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的勇决，宛如两种旋律交错并进，使文章既缠绵悱恻，又充满浩然正气。诵读课文，注意把握感情线索，体会作者写作时的复杂心理和崇高的思想境界。;

环节一：情境导入

环节二：课堂活动

教学过程

环节三：总结升华

环节四：作业测评;

环节一：情境导入

导语：通过四、五两个课时对《谏逐客书》《与妻

书》的深入学习，我们领略了李斯的胸怀，深刻体会了林觉民于国于民的大爱和对妻子的深情。本节课我们一起来比较阅读两篇同为“书”的交际类实用文，品析语言，深入理解志士的抱负与使命，学习他们在人生路口前坚定方向。

设计说明：勾前连后，创设单元学习情境，激发学生的学习兴趣，有针对性地导入新课。;

比较点;

品赏点;

第一步：对读文章，完善预习

1.抓住“含不尽之意于言外”的虚词进行赏析(教师点拨)。2.自读品析，完善预习成果。

第二步：分组探究，展示交流

1.分组：奇数组讨论品析《《谏逐客书》语言，品“谏”之彩；偶数组讨论品析《与妻书》语言，品“情”之深。

2.要求：完成梳理表，制作成任务卡，记录探究成果，然后小组代表分享，班级交流学习。;

“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就

死也。”

“汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为

念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下;

探究成果：;

设计说明

达成目标：品析语言，体会语言的魅力和人物思想的光辉。(教学重点)

理论依据：思想就是使用语言。——朱光潜

发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展。——《课程标准》;

活动三：比较辩论，感悟“抱负与使命”的价值

结合李斯和林觉民的生平事迹及课文内容，思考两人选择的价值，

选择感兴趣的辩题展开辩论。

辩题1:

正方：李斯谏阻逐客，站位高远，是为了秦国及时止损，早日实现天下统一。

反方：李斯贪恋高官厚禄，他的劝谏是为了保位护己，实现自己的理想。辩题2:

正方：林觉民的革命理想和崇高精神感人至深，光耀后世，是历史