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小学数学《圆的认识》评课稿

小学数学《圆的认识》评课稿范文（通用7篇）

评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的

活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是店铺为大家整理

的小学数学《圆的认识》评课稿，希望对大家有所帮助。

小学数学《圆的认识》评课稿篇1

8:42:54早上，观摩了张老师的课，有三点体会和感受。和大家共

勉

一、精彩的预约

张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例，

教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和

分析，从中体现了注重生生之间，师生之间的交流与质疑，注重创造

性的使用教材，做到以学定教、顺学而导。

制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体，激发了兴

趣。

二、和谐的实施

从教学方式来看，张老师的课体现了新课程理念——让学生学有

用的数学、让学生学生活中的数学，构建了从“问题情境——数学模

型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥的数学变得有趣又有用。

从学习方式来看，教师为学生提供了操作和探究的机会，变“单

纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。动手操作和合作交

流是新课程提倡的学习方式，教师能引领孩子走进数学的天地，使学

数学成为一件十分有趣的事情。通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳

子或木棒来画圆；通过折的方法和画的方法来寻找圆中的半径，直径

的条数、长度及其二者之间的关系

从激发学生思考来考虑，圆是平面图形，与以前学过的平面图形

（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）大不相同，区别较

大，教师能引导学生找出它们之间的不同点，培养了学生的观察能力。

数学思考即数学思维，在三维目标中具有突出的地位，能思考就能学

好数学。现代教育的首要目标的教导学生“如何学习”和“如何思

考”。张老师的课，在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的抽

象思维、形象思维和应用意识及推理能力。

三、成长的质疑

动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经

过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手

都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我们去努力，去探索。

数学知识背景的了解度有多深？用不同的方法画圆这一环节，课

堂上老师说有四种方法来画圆，其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙，

原理一样。画圆经历了借助实物磨印，到借助绳子或木棒来画圆，最

后才到圆规，这些只是工具的演变过程，并不能说用什么工具来圆，

就有几种方法。圆的大小由什么决定的？除了半径，还应有直径和周

长，这三者都是决定圆的大小的因素，说法不同，性质相同。

总之，课堂上所有活动都是为“有效性”而展开，“是否有效”

应作为每一节课前和课后询问自己的一个问题。

特级教师刘可钦提出课堂教学三境界：一是传授知识，二是启迪

智慧，三是点化生命，愿老师们为第三种境界而努力！

小学数学《圆的认识》评课稿篇2

11月5日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》，让听

课老师和六年级同学一起认识了圆，认识了什么是有效教学。

一、在小学数学大纲里，关于圆的教学相关要求有以下一些：

(一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。

(二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步

的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问

题。

(三)使学生受到思想品德教育。

二、教学要求：

使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；

常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数和简易方程、

量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。

使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表

象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的

表象，培养初步的空间观念。

培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和

意识；使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实

际问题。

根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社

会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良

好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

三、教学内容的确定和安排

根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术发展的趋势

和社会需要，