让学习深度发生 让语用有效落实——《荷叶圆圆》（第一课时）教学实录及评析.docxVIP

让学习深度发生?让语用有效落实——《荷叶圆圆》（第一课时）教学实录及评析

一、认读字词,整体感知

师:现在请同学们打开课本,认真地读一读这篇课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

(生自读课文,师巡视)

师:刚才大家读得都特别认真,这篇文章中出现了四个非常可爱的小精灵,你发现了吗?

生:出现了小水珠、小蜻蜓、小青蛙,还有小鱼儿。

师:来,我们一起读一读。

生:(齐)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师:大家看这个“珠”字,除了水珠,你还知道什么?

生:眼珠、汗珠。

师:是的,像这样小小的、圆圆的东西都可以称为珠子。你还知道———

生:珍珠、弹珠。

师:第一组词语大家认读准确,值得表扬。在这篇文章中还出现了一些比较难读的词语,谁来读一读?

生:(读)歌台、摇篮、凉伞、停机坪。

(生采用多种方式认读这些词语)

师:同学们见过摇篮吗?

生:我不仅见过,小时候还用过呢,我躺在摇篮里,姥姥用手一推,就开始晃来晃去,很舒服的。

师:是呀,摇篮是用手来摇的,所以左边是个提手旁。停机坪大家见过吗?

生:就是停飞机的地方,地方很大,很平。

师:怎么记住这个“停”字呢?

生:左边是个单人旁,右边是“亭子”的“亭”。

生:就是一个人站在亭子旁。

师:请同学们看着大屏幕上的词语,像王老师这样来说一说:荷叶是小水珠的摇篮。

生:荷叶是小蜻蜓的停机坪。

生:荷叶是小青蛙的歌台。

生:荷叶是小鱼儿的凉伞。

评析:王老师深谙低段字词教学之道,总能将字词教学和文本学习有机地融为一体。首先,词语分类有诀窍。第一组是文章中的主要角色,即:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。第二组词语为:歌台、摇篮、凉伞、停机坪,是不同的角色由圆圆的荷叶产生的联想与想象。王老师通过示范“荷叶是小水珠的摇篮”,将两组词语自然地联系起来,呼应文本,实现了从词语到句子的延伸。

二、聚焦表达,积累运用

1.变化句式,练习说话。

师:刚才大家说的其实是课文中的句子。打开书,赶快找一找,读给大家听听吧!

生:(读)小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

生:(读)小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”

生:(读)小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”

生:(读)小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”

(全班齐读这四句话)

师:你们读得都不错,看到第一句话,王老师还可以这样读:荷叶是小水珠的摇篮。你能照着老师的样子说说其他几句话吗?

评析:教师引导学生直奔文章的关键句子,紧扣课文的四个重点句,变换说法,练习说话,一方面帮助学生把握课文主要内容,另一方面训练学生的思维,提升学生的表达能力。随后,王老师并没有就此止步,而是引导学生从课内走向课外,发散思维,实现“语用”的有效迁移。

2.聚焦词语,积累运用。

师:下面请同学们打开课本,认真读一读课文第2自然段,看看作者是怎样写小水珠的。

(生自读第2自然段,思考)

生:课文里用到了一个词语“亮晶晶”。

(师板书“亮晶晶”,指导“亮”字的书写)

师:像“亮晶晶”这样的词语,你还知道哪些?

生:金灿灿、绿油油、香喷喷、亮闪闪。

师:真好,同学们积累的词语可真不少!如果王老师说“亮晶晶的眼睛”,你们可以说———

生:金灿灿的油菜花。

生:绿油油的禾苗。

生:香喷喷的饭菜。

生:亮闪闪的珠宝。

师:同学们,在这句话中还有一个生字“躺”,谁会组词?

生:躺下、平躺。

师:同学们,平时你会用怎样的姿势躺在床上?

生:我会双腿伸直,平躺在床上。

生:我会蜷着腿躺着。

生:我不仅躺着,还会不停地晃动,这样很舒服,就像这样……

(生做动作模仿)

师:现在,大家闭上眼睛,你就是小水珠,舒舒服服地躺在荷叶上。一阵微风吹来,荷叶左摇右摆,轻轻晃动……睁开眼睛,说说你的感受。

生:就像躺在舒服的摇篮里。

生:太舒服了,太好玩了。

师:现在,谁再来读读这段话?

评析:王老师扣住重点词语“亮晶晶”相机拓展到ABB式的词语,引导学生积累并尝试运用。王老师带领学生联系生活经验,加深对“躺”字的认识。当学生有了切身的感受之后再进行朗读,这时候,有感情朗读也就水到渠成了。

3.创设情境,仿说表达。

师:同学们,第3自然段中有好几个生词,谁来读读这段话?注意把字音读准确。

(指名读)

师:这三个词语谁来读一读?

生:展开、透明、翅膀。

师:如果说小蜻蜓展开的是透明的翅膀,那么大家看看这幅图,小蝴蝶展开的是什么样的翅膀?

(生观察图片,思考并描述)

师:说得太好了!我们一起来读一读这几句话。

评析:“展、透、翅、膀”这四个字是本课比较难认的生字,引导学生在句子中、在词语中反复地读,有助于学生的识记。随后,再次借助图片,引导学生进行充分的