地质构造与地表形态.docx

地质构造与地表形态

高一地理朱燕林

一，课标要求及解读

课标要求：结合实例，分析造成地表形态的内外力因素

课标解读：教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。按照“标准”的要求要求主要是通过实例了解内外力对地表形态影响，因此在教学中一定要紧密围绕着课文内容中所列举出来的一些实例，如板块构造学说、褶皱山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，从而要求学生学会分析内外力以及所学知识在现实生活中的应用。

二，学情分析

知识基础：在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，并学习了板块运动及其形成的地表形态，所以对地壳运动的相关知识有了一定了解，但是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的综合作用还是知之甚少。

情意基础：大多数学生外出旅游的机会并不多，很多地质构造没有亲眼见过，或者见过但是不知道其名称以及形成的原因，本节课应该多培养学生探究地理原理的特点。

三，教学目标

1、知识与能力

了解地质构造（褶皱）的类型及其与地表形态的关系

了解地质构造（褶皱）的实践意义

2、过程与方法

学会演示褶皱的形成过程

通过对地质构造示意图的阅读分析，学会地质构造类型的判断和构造地貌的分析

3、情感态度与价值观

通过对地质构造实践意义的学习，培养学生利用自然、改造自然必须遵循自然规律的意识

通过地壳运动和地质作用的学习，使学生进一步认识地理环境的复杂性、多样性，并对学生进行科学的环境观教育。

四，教学重点和难点

重点：地质构造（褶皱）与地表形态的关系地质构造（褶皱）的实践意义

导入难点：从内外力的综合角度分析“背斜成谷，向斜成山”

导入

五，教学方法

演示法 讨论分析法 合作探究法

六，教学过程

教学环节 教师指导

学生活动

设计意图

播放歌曲《珠穆朗玛》，解释喜马拉雅

欣赏音乐，放松

引导学生从生活

山、阿尔卑斯山脉和科迪勒拉山系的形

心情。复习上节

环境着手，学会

成。

课主要学习内

观察

如果我们置身于这些山脉中会发现这里的地层发生倾斜、弯曲，甚至的断裂的

容。

展示一些图片，

情景，这些就是由地壳运动留下的“痕

欣赏图片并通

引起学生的注

迹”，我们把这些痕迹称为地质构造。

过观察图片，深

意，激发学生的

展示地质构造的图片得出褶皱与断层

刻体会褶皱与

学习兴趣。通过

的概念。

提问：下列地质名称哪些属于地质构造？

这节课主要学习褶皱。

断层的形态和概念

练习巩固地质构造的概念

1、提问：褶皱是怎么形成的？你能演示

学生跟着老师

让学生自主思考

褶皱的形成过程并解释其原理吗？

2、方法指导：利用书本演示，可以把书

进行褶皱形成

过程的演示

并学会合作解决

问题，增强小组

本当做是平整的岩层

3、教师评价学生的回答，并在此基础上

学生自行总结

凝聚力

讲解褶皱的单位——褶曲以及褶曲的

出判断背斜和

分类。

4、探究活动1

向斜的方法

褶皱的类

你怎样区别背斜和向斜

型及判断

提示：根据复习内容总结出方法

5、教师总结：从完整的岩层来看，岩层

褶皱与地表形态

向上隆起为背斜，岩层向下弯曲为向斜。如果从岩层不完整呢？我们就要根据岩层的新老关系来判断。给出不完整的图例。正常情况下沉积岩的岩层老的岩层在下面，新的岩层在上面。背斜岩层中间老两翼新；向斜岩层中间新两翼老。

1、讲解褶皱形成的正地形—背斜成山、1、地理小组长向斜成谷 组织探讨

2、转承：这是构造运动初期形成的地表2、小组代表利形态，主要是在内力挤压作用下形成用筷子在前的。那么，是否背斜一定形成山岭，面边演示边向斜一定形成谷地呢？ 解释“被斜

3、展示背斜谷和向斜山图片，提问这幅 谷、向斜山”图中，背斜和向斜分别形成了什么地 的形成原形？背斜形成谷地，向斜形成山岭。 因，并在黑这种地形又是如何怎样形成的呢？ 板上板图演

4、方法提示：筷子的妙用 示

5、教师总结并用PPT动态演示：背斜顶3、其他小组进部因受张力，岩石疏松破碎，易被侵行点评补充蚀成谷。向斜槽部受挤压，物质坚实，

不易侵蚀，反成山岭。背斜成谷和向斜成山，这种现象叫地形倒置，称为逆地貌。主要是在外力作用下形成的。所以在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起。

通过质疑使学生产生认知冲突，产生求知欲望，并在此基础上引导学生深入探究

利用筷子增强学生的学习乐趣

学生动手演示能加深学生对于知识的印象，培养学生的想象能力和创造能力

际意义呢？学习生活中有用的地理，我们

学习了这节课要能够解决一些生活中的

各组根据兴趣，

问题。我们来做些任务

任选一项任务

任务一：假如你是地质学家，从事石

进行探究

油