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九年级历史上学期期末试卷出题意图

好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步

的阶梯。下面我将这次出题意图说出来与大家共勉：

1、更新教育教学观念，增强课改意识。

初中新课改的步伐已经迈开了，高中新课改也即将开始，做为新一代的教师，只有迎着新课改的步伐前进，

才能使自己更好地立足于教师之林。新课标要求面向全体学生，要求重视能力的培养，重视提高学生素质。

这次考试命题符合新课改要求，重视对学生能力和素质的考查，不是简单地把历史知识搬到试卷上来，也

不是简单地要求学生把历史知识搬到答卷上来，从选择题灵活而非直接的问法，从文字题谈认识，概括特

征，完成知识结构示意图等等这些方面都可以体现出来。看来我们按照传统的“教教材”的办法教学是不能

应付当前形势的，只有实施“教教材”向“用教材教”的转变，才能真正改变学生完全死记硬背和被动接受知

识的现状，引导学生在学习中自主探究，使学生学会独立分析问题和解决问题的方法，才能更好地适应课

程考试改革的新形势。其实新课改并非我们想象的，就一句话而已，它已经真实地，悄悄地来到了我们身

边，我们不欢迎它都不行！

2、立足课堂，采取灵活多样的教学方法。

历史考试，不管难易程度如何，都是万变不离其中，都离不开书本上的基础知识，哪次考试都一样，都得

考基础，这次考试大多数也是考的基础知识，我们就应该帮助学生牢固地掌握上本上的基础知识。

而初中历史课堂时间是非常有限的，除了一周两节课堂外，其它是基本上是没有时间的，老师上课就像与

时间赛跑一样，时间非常紧！但是考试与其它学科要求又是一样的，所以帮助学生掌握基础知识还得立足

课堂，充分利用课堂时间，提高课堂效率，使学生在课堂上真正地学有所获，而不是等到要考试的时候才

要求他们去记忆。

当然，要帮助学生课堂上掌握书本基础知识并非易事，虽然比不上难于上青天，但老师是要费一些精力的。

如果能灵活驾驭课堂，采取灵活多样的教学方法会好办一些。根据这次考试学生出现的问题，我们可以针

对性的采取一些教学方法，比如上课请学生到黑板上写一些容易出错的字词，或者要求学生在草稿本上写

写易错的字词；学生多动，代替老师多讲，请学生绘制表格梳理知识点，或者请学生设计问题训练他们思

维能力，或者请学生讲讲课，或者请学生自己找找知识的相似点、不同点等等，学生动起来了，我们的课

堂也就轻松了。

3、重视对学生的学习方法指导和答题技巧指导。

纷繁复杂的历史知识在历史老师的眼中是很简单的，但对学生来说却是复杂的，对好多学生来说是难以记

忆的，所以我们教学过程中要加强对学生学习方法的指导，提高教学效益。比如什么对比记忆，熟读记忆，

谐音记忆等等，在平时上课时有意无意的灌输，学生自然就跟着这样去记忆了。考试是老师进步的阶梯，

也是学生进步的阶梯，每次考试后，都做针对性的评讲，适时给学生答题技巧上的指导。

4、教学时注意知识的系统性和完整性。

我们教学时应充分运用教材，教材本身是系统完整的。每上完一个主题，要适当归纳总结，帮助学生

梳理所学知识，既加深了对知识的理解，又强化了记忆。一本书上完了，又要对知识全面梳理，不一定很

详细，大的基本线索应该让学生清晰。

从试卷测试的内容上看：

1、整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的内容都是世界历史进程中

发生的大事件。如三大宗教、文艺复兴和新航路开辟、英美法资产阶级革命等等。

2、试题引用文字材料较为丰富，增加了试卷的可读性、灵活性，改变了单调枯燥的一问一答方式。

3、试卷考虑了新旧知识的联系，这一次是中外历史的横向联系，把英国工业革命的影响与发动鸦片战

争联系起来，增强学生学习历史的连续性和系统性。

4、联系了现实生活中发生的重要大事。

从试卷难易程度来看：

难易适中，既有对基础知识记忆的再现，也有对学生迁移能力、归纳能力、分析综合能力的测试。试

卷86%是客观性试题，只要学生学习努力，落实到位，就容易完成，照顾了大面积的学生。测试方式多样

化，试卷内容叙述较为灵活，对学生有一定难度。

总之，整套试卷既照顾了大多数学生，又能拉开一定的距离。最亮的地方就是重基础、重能力、灵活

不呆板。