高三语文实用类文本传记阅读指导课件.pptxVIP

高三语文实用类文本传记阅读指导课件目录实用类文本传记阅读概述实用类文本传记阅读技巧实用类文本传记阅读实践实用类文本传记阅读评价实用类文本传记阅读拓展实用类文本传记阅读概述01定义与特点定义实用类文本传记是以真实人物为核心，通过叙述其生平事迹来展现其人格特质、价值观念和生活态度的文本。特点具有真实性、叙事性、教育性、人文性等特点，能够提供人物生平、思想观念、成就等方面的信息，帮助读者了解人物的成长历程和价值观。阅读传记的意义了解人物01通过阅读传记，可以了解人物的生平事迹、成长经历和价值观，从而更好地理解其思想和行为。拓展视野02传记内容广泛，涉及不同领域和时代背景，阅读传记可以拓展读者的视野，增加知识储备。启发思考03传记中的人物经历和思想观念可以启发读者的思考，帮助其树立正确的价值观和人生观。传记的分类与选择分类根据内容、形式和风格的不同，传记可以分为自传、他传、评传、回忆录等类型。选择在选择传记时，应根据个人兴趣和需求，选择具有代表性、思想性、可读性的传记作品，同时也要注意其真实性和权威性。实用类文本传记阅读技巧02快速阅读与精读结合快速阅读先快速浏览全文，了解传记的大致内容和结构，把握传主的主要经历和特点。精读重点在快速阅读的基础上，对重点部分进行深入阅读，理解传记中的细节描写和人物情感。抓住传记主线与重点主线梳理分析传记的主线，即传主的主要经历和成长过程，以及影响其成长的重要事件。重点把握关注传记中的关键信息和转折点，理解这些内容对传主形象和特点的塑造作用。分析传主形象与特点形象分析通过传记中的描写和叙述，分析传主的性格、品质、价值观等方面的特点。特点总结对传主的特点进行总结和归纳，理解这些特点对传主成长和发展的影响。理解传记的写作手法写作风格分析传记的写作风格和语言特点，理解作者如何通过文字塑造传主形象。手法运用关注传记中运用的写作手法，如叙述、描写、议论等，理解这些手法对表达主题的作用。实用类文本传记阅读实践03阅读材料的选择与使用选择具有代表性的传记作品选择具有时代背景、人物形象鲜明、情节丰富的传记作品，如《邓小平传》、《乔布斯传》等。注重材料的多样性除了传记作品，还可以选择一些访谈、回忆录等实用类文本，以丰富阅读材料。材料的组织与使用将阅读材料按照主题、时代背景、人物特点等进行分类，便于学生系统地学习和理解。阅读过程中的问题与解决010203理解困难情感共鸣不足逻辑思维能力不足对于一些生僻字词、历史背景等，学生可能存在理解困难，教师需及时解释和引导。学生可能无法深入理解传主的思想和情感，需要教师引导学生进行情感体验和共鸣。学生可能无法把握传记的整体结构和逻辑关系，需要教师进行逻辑思维的训练和指导。阅读后的总结与反思反思阅读方法引导学生反思阅读过程中的方法和技巧，发现不足之处并加以改进。总结阅读收获引导学生总结阅读过程中的知识点、重点和难点，加深理解和记忆。拓展阅读视野鼓励学生拓展阅读相关主题和人物的传记作品，培养阅读兴趣和习惯。实用类文本传记阅读评价04阅读评价的目的与原则目的评估学生对实用类文本传记的阅读理解程度，提高学生的阅读能力和评价能力。原则客观、公正、全面、准确，注重学生的实际阅读体验和个性化理解。阅读评价的方法与标准方法采用多种评价方式，如选择题、简答题、论述题等，全面考察学生的阅读理解能力、分析能力、评价能力和表达能力。标准根据学生的答题情况，按照评分标准进行评分，注重学生的实际阅读效果和思维品质。阅读评价的实施与反馈实施在阅读指导课件中设置相应的阅读评价环节，引导学生按照评价标准进行自我评价和相互评价。反馈根据学生的答题情况，提供具体的反馈意见和建议，帮助学生了解自己的阅读水平和需要改进的地方，提高学生的阅读能力和评价能力。实用类文本传记阅读拓展05推荐传记阅读书目《邓小平时代》《乔布斯传》《奥普拉·温弗瑞：一个美国家庭的故事》推荐传记阅读书目《切·格瓦拉：革命的理想主义者》《史蒂夫·乔布斯传》《毛泽东传》推荐传记阅读书目01《邓小平传（1904—1974）》02《我的生命我的舞》03《卓别林自传》04《爱因斯坦：生活与宇宙》开展传记阅读活动组织传记阅读分享会传记阅读小组活动传记阅读讲座传记阅读推荐活动让学生分享自己阅读的传记，并发表读后感。学生分组阅读不同传记，进行讨论和交流。邀请专家或作家来校进行传记阅读讲座，引导学生深入理解传记作品。鼓励学生向同学推荐自己认为值得一读的传记作品。撰写个人传记或自传分享和交流将自己的作品分享给同学、老师或亲友，听取他们的意见和建议，进一步完善自己的作品。修改和完善多次修改文稿，确保内容真实、生动、有趣。撰写初稿收集素材按照时间顺序或主题分类，开始撰写自传或个人传记的初稿。确定主题和内容回顾自己的生活经历，收集相关素材，如照片、日记、信件等。选择自己感兴趣的