苏教版小学数学一年上册《得数是6、7的加法》说课稿(附反思、板书)课件.pptxVIP

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苏教版小学数学一年上册《得数是6、7的加法》说课稿(附反思、板书)课件

目

CONTENTS

课程背景与目标

教学内容与方法

教学过程设计

板书设计与反思

学生互动与课堂管理

教学评价与反馈

总结与展望

录

01

课程背景与目标

教材版本

苏教版小学数学一年级上册

内容概述

本节课主要学习得数是6、7的加法，通过多个例题和练习，让学生掌握这两个数字的加法运算。

学生能够理解加法的含义，掌握得数是6、7的加法的计算方法，能够正确地进行计算。

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

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学生已有知识

学生已经学习了10以内的数的认识和加减法，对加法的含义和计算方法有了一定的了解。

学生能力水平

一年级学生的思维方式以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱，需要通过大量的感性材料来帮助他们理解抽象的数学概念。

学生情感态度

学生对数学学习的兴趣较高，愿意参与数学活动，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中加以引导。

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教学内容与方法

利用学生熟悉的生活场景或物品，比如分糖果、数小动物等，引导学生理解得数是6、7的加法的含义。

通过具体情境引入

使用小棒、计数器等直观模型，帮助学生理解加法的运算过程，形成初步的表象。

借助直观模型

通过让学生用自己的语言表述加法的过程和结果，加深对加法概念的理解。

强化语言表述

通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生在情境中发现问题、解决问题。

情境教学法

利用直观模型进行演示，帮助学生形成正确的表象，理解加法的含义和运算过程。

直观演示法

通过小组合作的形式，引导学生互相交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

小组合作法

掌握得数是6、7的加法的计算方法，理解加法的含义和运算过程。

教学重点

理解加法的含义和运算过程，特别是进位加法的理解。为突破这一难点，可以采用直观模型进行演示，帮助学生理解进位的概念和方法。同时，通过大量的练习，提高学生的计算能力和思维水平。

教学难点

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教学过程设计

通过创设生动有趣的情境，如“小动物找食物”、“果园摘果子”等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

情境导入

设计简单有趣的游戏，如“抢椅子”、“找朋友”等，让学生在游戏中初步感知得数是6、7的加法。

游戏导入

图文结合

通过展示形象的图片和简洁的文字说明，引导学生理解加法的意义，掌握计算方法。

实物演示

利用教具或实物进行演示，帮助学生理解加法的含义和计算方法。

举例说明

列举生活中的实例，如“买水果”、“分糖果”等，让学生感受数学与生活的联系，加深对得数是6、7的加法的理解。

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设计简单的加法算式，让学生进行计算练习，巩固所学知识。

基础练习

增加一些稍复杂的加法算式，如涉及进位、交换加数位置等，提高学生的计算能力和思维灵活性。

提高练习

结合生活实际，设计一些应用问题，如“购物”、“分配”等，让学生运用所学知识解决实际问题，培养数学应用意识。

应用练习

反思

在本节课的教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过情境导入和游戏导入等方式吸引学生的注意力。在新课学习环节，我利用实物演示、图文结合和举例说明等方法帮助学生理解加法的含义和计算方法。在巩固练习环节，我设计了多样化的题型进行训练，包括基础练习、提高练习和应用练习等。通过这些练习，学生不仅巩固了所学知识，还提高了计算能力和思维灵活性。

板书设计

本节课的板书主要包括以下内容

1.课题：《得数是6、7的加法》

2.加法算式的读法和写法

4.举例说明和实际应用

3.加法算式的计算方法和步骤

通过以上板书内容的设计，学生可以清晰地了解本节课的学习重点和难点，更好地掌握所学知识。

01

板书设计与反思

标题：得数是6、7的加法

主要内容

加法的基本概念

得数是6的加法算式示例

得数是7的加法算式示例

辅助内容

加法算式的计算过程图示

学生互动环节的题目和答案

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提高学生参与度

通过设计学生互动环节的题目和答案，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的课堂参与度。

01

帮助学生明确学习目标

通过板书标题和内容，学生可以清晰地了解本节课的学习重点和目标。

02

辅助教师讲解

教师可以通过板书展示加法算式和计算过程，帮助学生更好地理解和掌握加法的计算方法。

在板书设计中，可以更加注重内容的层次性和逻辑性，以便学生更好地理解和记忆。

在讲解过程中，可以更加注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和意见，以便更好地帮助他们掌握知识和技能。

在今后的教学中，可以更加注重学生