部编小学语文单元整体作业设计三年级下册第二单元.doc

三年级下册第二单元

小故事大道理——走进寓言芳草地

部编小学语文大单元作业设计

小学语文单元作业设计三年级

下册第二单元

一、单元信息

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

三年级

第二学期

教育部组织编写(人民教育出版社出版)

第二单元

单元

组织

方式

□重组单元?自然单元

课时信息

序号

1

课时名称

走进古代智慧馆基础知识统整

对应教材内容

第5课《守株待兔》

2

3

4

走进古代智慧馆发展多元思维第5课《守株待兔》

抵达寓言王国大舞台基础知识统整

大舞台上演课本剧培养关联思维

第6课

第6课

《陶罐和铁罐》

《陶罐和铁罐》

5

寓言王国辩论台基础知识统整

第7课《鹿角和鹿腿》

6

7

辩论台上唇枪舌箭锻炼逻辑思维第7课《鹿角和鹿腿》

寓言王国成果墙梳理与运用第8课《池子与河流》

8

成果汇报：寓言故事分享

回到乐学班级分享与创造

会

9

看图画写一写单元小练笔

2部编小学语文大单元作业设计

部编小学语文大单元作业设计

二、单元分析

课标要求

语文课程标准中，对核心素养的内涵这样表述，语言是重要的交际工具和思维工具，要在积极的语文实践活动中积累、建构学生的思维能力，并按照内容整合程度设思辨性阅读与表达学习任务

群，旨在引导学生辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，培养理性思维和理性精神。寓言借由虚构的故事，蕴含丰富哲理，学习中发展高阶思维，促进精神成长，增强文化自信，难怪有人说寓言犹如孩子心灵成长的养料，是最适合儿童阅读的文学作品形式。

寓言作为一种特殊的文学样式，会塑造出鲜明的艺术形象，矛盾而有趣的故事，作者往往把要寄寓的道理或教训借助虚构的故事表达出来，具有明显的劝导或讽刺意义。文体单元教学的意义，其一，学生作为阅读者，用寓言的方式学习寓言，习得研究形象，研究故事，研究道理的阅读样式；其二，学生作为积极的探究者，帮助学生认知寓言教育性、讽刺性、虚构性、精炼性等特点，让学生

打牢寓言的基础知识。

单元分析

单元整体解读

有人说，寓言犹如孩子心灵成长的养料，是最适合儿童阅读的文学作品形式。我想，这么说是因为寓言的短小有趣，富有哲理。

本单元文本别有价值——形式多样，寓意和表现形式不尽相同，有小古文、童话、诗歌，让学生感受到寓言学习的乐趣，其次闪烁思维火花，语文要素：读懂寓言故事，明白其中的道理，要求学生在知晓故事内容，读懂形象的行为和想法的基础上，还要联系生活实际，陈述现象，并表达观点。“寓言”并非是我们第一次接触，对比一二年级寓言故事出现的位置，我们发现本单元编排的不同；

这一单元是专门的寓言单元。《守株待兔》是中国古代寓言，《陶罐和铁罐》属于当代寓言，《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》,而《池

子与河流》是诗歌形式的克雷洛夫寓言。单元文本别有价值：1.形式多样，表现形式不尽相同，有小古文、童话、诗歌，让学生感受到寓言学习的乐趣；2.闪烁思维火花，本单元语文要素——读懂寓言故事，明白其中的道理，要求学生在知晓故事内容，读懂形象的

行为和想法的基础上，还要联系生活实际，陈述现象，并表达观

点。基于此，我们采用大任务指向的单元主题教学来完成寓言的教

学。

3部编小学语文大单元作业设计

部编小学语文大单元作业设计

提炼大概念统整下的学习主题

结合埃里克森的知识层级结构图，层层提炼出寓言文体单元的大概念——寓言是用虚构的小故事来告诉我们道理的文学体裁。

进而依据大概念建立单元学习主题：小故事大道理——走进

寓言芳草地，设计趣味十足的大情境“寓言王国奇遇记”,学习足迹由古代智慧馆——寓言王国大舞台——寓言王国辩论台——寓言王国成果墙——回到乐学班级进行读书分享，每一个站点分别指向不同的思维方式的培养，将不同类型的寓言链接起来，引导学生更多角度地认识文本隐含的智慧，形成多角度、整体看待问题的思维方

式。这样的单元学习活动整合方法与资源，学生历经从学到用，形式不同的语言学习实践活动，提升了思维能力，练习了表达交流，形成了良好素养。

伊索寓言池子与河流陶罐和铁罐守株待兔

伊索寓言

池子与河流

陶罐和铁罐

守株待兔

虚构的故事中透露哲理的光辉

虚构的故事化含哲理

寓言文体

鹿角

和鹿

腿

学情分析

我们对学